英語連詞課件。

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的幼兒園英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語連詞課件 篇1

一、小學英語教育中常涉及語言交際的文化差異

語言的學習在于應用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達所用的語言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風俗習慣和不同的思維方式，往往會產生不同的交際方式。外語的學習是用來與別的民族進行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達他們的語言文化習慣。小學生實際語言交流時經?？赡苡玫椒Q呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。

二、稱呼用語

稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據輩份和親屬關系等分得十分詳細清楚，對于無直接親屬關系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學英語教學時是不可能教授小學生這么多稱呼的英語說法，因為事實上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學生了解英語中關于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。

三、小學英語教學中導入英語文化教育的可行性

樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導入的文化內容必須要和學生學的語言內容密切相關，從而提高學生學習的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學英語教育的.實際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。

四、結束語

語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創造離不開語言的發展，語言的發展又離不開文化的進步。英國語言學家Claire-Kramshc將語言和文化的關系歸納為:“語言表達文化現實;語言體現文化現實;語言象征文化現實?！币虼?，在小學英語教學中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機地向學生導入一些有關的文化背景知識，只有這樣才能培養小學生跨文化交際能力。

英語連詞課件 篇2

一、教學目標

學習反意疑問句

二、教學重點

通過教學讓學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。

三、教學難點

1．主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

2． 陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常 用復數they，有時也用單數he。

教學程序如下：

一、說教學程序：導入——新知識的學習

說設計這個教學程序的基本思路和根據。就初二學生來說他們學習以下的語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型 ； 行為動詞的一般現在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現在完成時；現在完成進行時；情態動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充總結有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。

二、說練習和作業的設計。

檢測訓練——總結鞏固。通過安排學生做作業本（上、下）中的練習、典中點中的練習進行訓練，再補充總結性的有關反意疑問句的`專項練習進行檢測加以鞏固。

三、說板書設計：

通過課件展示教學的內容（以下各項教學內容）

以下分為十一個部分進行講解。

反意疑問句

反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態要一致。其回答是用yes或no來表示。

一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句

其句型是：

句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?

句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?

① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

④ The Green weren’t at home last night, were they?Yes, they were. No, they weren’t.

⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?Yes, they are. No, they aren’t.

⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?Yes, they were. No, they weren’t.

注意：There be句型

① There is an old picture on the wall, isn’t there?Yes, there is. No, there isn’t.

② There aren’t any children in the room, are there?Yes, there are. No, there aren’t.

③ There wasn’t a telephone call for me, was there?Yes, there was. No, there wasn’t.

④ There were enough people to pick apples, weren’t there?Yes, there were. No, there weren’t.

二、行為動詞的一般現在時的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?

句型3: 主語+動詞第三人稱單數+其它，doesn’t he(she, it)?

句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?

① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?Yes, he does. No, he doesn’t.

⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?

句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?

① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?Yes, they did. No, they didn’t.

③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

四、一般將來時的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?

句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?

① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

注意：There be句型的一般將來時

① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?Yes, there will. No, there won’t.

② There won’t be too much pollution in the future, will there?Yes, there will. No, there won’t.

五、現在完成時的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?

句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?

句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?

句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?

① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

六、現在完成進行時的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+have been+動詞現在分詞+其它，haven’t+主語?

句型2: 主語+ haven’t been +動詞現在分詞+其它，have +主語?

句型3: 主語+has been +動詞現在分詞+其它，hasn’t+主語?

句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現在分詞+其它，has +主語?

① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

七、含有情態動詞的反意疑問句

其句型是：

句型1: 主語+情態動詞+動詞原形+其它，情態動詞否定形式+主語?

句型2: 主語+情態動詞否定形式+動詞原形+其它，情態動詞+主語?

① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

八、祈使句用于反意疑問句中

這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式?；卮鹨草^靈活。

句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

Let me open the door, shall I?

Yes, please. No, thanks.

句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

Let's go and listen to the music, shall we?

句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

Let us have a reat, will you?

Let us wait for you in the reading-room, will you ?

句型4: 其它形式的祈使句，will you?

Come into the classroom, will you? OK.

Please be careful, will you?

九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式的（即沒加上not），

而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。

① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。

I don't think he is bright, is he?

We believe she can do it better, can't she?

十一、 陳述部分的主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數they，有時也用單數he。

Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

Nobody knows about it, do they? (does he?)

英語連詞課件 篇3

活動目標：

1、能根據教師的指令做出準確的.動作

2、會唱歌曲《School is Fun》，學習簡單的舞步

3、復習Help me；The red pencil...；Okay；Thank you；Coming；Here I am，感受學校生活的樂趣，有禮貌并樂于助人

活動準備：

歌曲《School is Fun》

活動過程：

1、change 1X Puppet

游戲《木偶人》導入活動

幼兒根據教師說出的指令做出正確的反應，在打亂順序的同時也能做出正確反應(可延伸，速度可調節)

Take your pencil caseschoolbagpencilookscissorsglue

Put it in your schoolbag（mouth oseeyes and so on）

Go to school

2、change 2X Dancer

幼兒隨音樂《School is Fun》跟老師齊聲說唱，學習簡單的舞步，練習精細動作。

再一次播放音樂，讓幼兒隨性發揮。

3、change 3X Performer

小小表演家

教師先示范表演小對話the book please，here you are，thank you,邀請幼兒到前面表演鞏固句型

節奏游戲：可快可慢

4、結束活動

Goodbye children，goodbye children，

Goodbye children，see you soon.

Goodbye children，goodbye children,

Goodbye children，see you soon.

英語連詞課件 篇4

活動目標：

1，感知單詞onetofive與數字1-5的對應。

2，能夠標準發出單詞onetofive.

3，樂于參與活動游戲，體驗獲得新知識的快樂。

活動準備：

卡紙做的小魚五條一組一份，圓形卡紙五個一組四份

活動過程：

1，導入活動,引發幼兒興趣。

導入語：“goodmining,mybabies.look,whatisit?”

幼兒：“魚”（英語情境教學中，要求教師盡量是全英語，讓幼兒感知英語的情境，但幼兒可以用母語回答。）

師：“yes,youareright.itisonefish教師再放一個一條小魚，now,twofish,three,four,five.

請幼兒跟讀

師“followme,onetwothreefourfive.”(教師在發單詞時可以用手指來表示相對應的數字)

2，鞏固單詞。

一條小魚油過來，念道onefish.又一條小魚游來，咬住前一條小魚的尾巴，“twofish.”又來了一條小魚，咬住了前一條的尾巴，“threefish.”??依次到5條小

魚，然后五條小魚咬前面的小魚在水里游泳。

請幼兒跟讀?！癴ollowme.”

3，幼兒玩小魚接龍，并且要求大膽發出單詞。

將小魚分到每個組上，（小魚設計很巧妙，小魚的尾巴上和小魚的眼睛是一組紐扣。）

師：“現在我們來玩個小游戲，小魚接龍，按順序從one連到five，并且每連一條魚，請念出相應的單詞，教師可以適當指導

幼兒自由操作，最后請每組選一個代表展示成果，并念出單詞。誰最快完成又全部念對的有獎品。

4.單詞寫找數字

教師在黑板上貼出一組阿拉伯數字，每組找一名學生到講臺上來，教師發給他們打亂次序的'單詞卡片，在教師宣布開始后，他們要盡快按阿拉伯數字的次序把單詞貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。

5.玩游戲，在游戲中感受單詞與數字的對應。

游戲規則：四小凳子排成一排，請5個小朋友上來，教師數到5，然后喊到開始，小朋友們圍著凳子轉，教師說停，幼兒找到一個凳子坐下，站著的回座位。

師：挑選幼兒來游戲，教師用英語數數。最后勝利者得到小魚獎品。（這個活動和這個游戲的結合非常貼切，每完成一輪，就數下人數和椅子，數字與英語單詞的對應關系變得非常明顯又有趣。）

6.念謠數字歌

1,2,3,4,5，我們會數數，one，two，three，four，five，從一數到五。

one，two，three，four，five，one，two，three，four，five，我們會數數，one，two，three，four，five，從一數到五，yi,ye.

that’sallfortoday.classisover.bye-bye.boysandgirls.

英語連詞課件 篇5

教學目的和要求：

１、 能聽懂晦朔本課的會話。

２、 能聽說讀寫單詞 pencil, pencil-box

３、 能正確讀出字母“o”在開音節中的讀音和閉音節中的讀音。

教學重點：

能聽懂晦朔本課的'會話。

教學難點：

能正確讀出字母“o”在開音節中的讀音和閉音節中的讀音。

教學步驟：

第一課時

一、 復習

１、 組織學生唱一首學過的歌曲。

２、 檢查第3課的會話和四會掌握的單詞。

３、 請一對學生表演第三課對話。

二、 介紹新語言項目與教學方法

a．詞匯教學

本課四會掌握的單詞有pencil和pencil-box。Pencil一詞時生詞，教法如下：

１、 教師出示一支鋼筆，問學生：What’s this in English ?學生回答：It’s a pen.教師再出示一支鉛筆，問學生：What’s this in English? 若學生不能說出，教師給予回答：It’s a pencil 。讓學生跟教師重復pencil，a pencil，It’s a pencil 然后把pencil寫在黑板上。

２、 讓學生口拼pencil一詞，邊口拼邊書空。然后在練習冊上摹寫。

３、 教師出示一個新的鉛筆盒，問學生：What’s this in English?學生回答后，教師說：Yes, it’s a pencil-box. It’s a new pencil-box.把new一詞說得口氣重些。

４、 教師帶讀It’s a new pencil-box.數遍。

５、 讓學生口拼pencil-box一詞，并邊口拼邊書空，然后在練習冊上摹寫。

b.會話教學。

１、 教師拿出一支新的鋼筆，對學生說 I have a new pen. 并把這句話寫在黑板上，讓學生朗讀。然后教師把“pen”一詞擦掉，讓學生用這一句型完成句子，I have a new ……，啟發學生使用學過的詞如：book, bag， ruler等詞，當學生說：I have a new pencil-box時，教師走過去

說：Oh, good .May I have a look?

２、 讓學生跟教師重復： May I have a look? 和 Oh, good. May I have a look?

３、 教師和一個學生進行對話。教師拿出新鉛筆盒，對學生說I have a new pencil-box. 啟發學生和教師對話：Oh, good .May I have a look? 這時教師說：Certainly. Here you are.

４、 同桌兩人練習會話，要求學生做會話表演。

５、 學生與教師會話，找一個學習好的學生和教師一起進行會話表演。

６、 讓學生跟教師重復 May I use it? 和Sure. 讓學生同桌兩人利用文具等實物練習以上的對話。

７、 聽課文會話錄音。

第二課時

c. 語音教學

１、 教學準備：把本課中read and listen部分的單詞按課本上的形式做成兩列火車圖片。

２、 教師將一列火車貼在黑板上，同時對學生說：Try to read the words yourselves.

３、 找2-3個學生朗讀單詞后，全班學生齊讀。啟發學生總結字母“o”的發音。

４、 聽語音練習錄音。

三、 興趣活動

１、 教師發出指令：Show me your pencil, please.

２、 學生根據指令舉起鉛筆。

３、 教師讓集體或個人口拼單詞：Spell the word “pencil” , please.口拼正確的加分。可拼以下所學四會單詞：pen, pencil-box, book, ruler ,bag, cap 等。

四、 課堂練習：

１、 聽音畫畫。

內容:

1) Draw a pencil, please.

2) Please draw a pen.

3) Draw a ruler, please.

4) Please draw an apple .

5) Draw a pencil-box, please.

２、 讀和寫。

五、家庭作業

讀課文三次，抄寫四會單詞五次。

英語連詞課件 篇6

1前言

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學提出了新的要求，其中趣味教學模式成為近年來教學發展的熱點。趣味教學模式就是要求教師能夠運用有創新性的，充滿趣味性的教學方法和技術來營造良好的教學氛圍，利用學生的好奇心提高教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，達到更好的教學效果。趣味教學模式對于活躍課堂氣氛、提高小學生的學習注意力和積極性以及提高教學效率等，都有著重要作用，并且小學英語學習質量的高低直接影響到未來英語學習質量，因此提高其教學質量尤為重要。而隨著社會信息化快速發展，傳統的小學英語教學模式的弊端日益凸顯，面對高速發展的現代社會教育環境，轉變小學英語教學模式，開展趣味教學，激發學習的學習興趣勢在必行。

2趣味教學模式構建的必要性

2．1傳統教學模式不適應現代教學發展的需求：

現代經濟社會高速發展，教育教學環境也不斷改變，傳統的小學英語教學模式弊端已經日益凸顯，學生消極被動的學習地位嚴重影響著學生的學習質量，其主要表現在以下幾點：首先，教學方式古板，教師以主動地位生硬的向學生灌輸英語知識，而不根據學生的接受能力設定合理的教學進度，影響了學生的學習積極性；其次，教學活動單一，小學生由于對于理論接受能力較差，教學活動成為提高學習效率的重要途徑，然而目前小學英語課堂教學活動形式單一，內容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學內容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學生了解世界的一個工具，其教學內容應該隨著社會的發展不斷變化，不應拘泥于老舊的教材，與社會經濟發展接軌才能發揮英語教學的作用，才能不讓學生產生厭煩的心理狀態。

2．2適應我國英語教學發展的必然選擇：

我國頒布的關于小學英語課程教學的相關要求中，已經提出小學英語教學的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對小學生英語教學的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發學生學習英語的興趣，才能提高學習的積極性，從心理層面入手，培養學生學習英語的感情和習慣，并逐步建立起英語學習的信心。然而，傳統小學英語不注重與學生的情感交流，不從提高學生學習興趣方面著手提高學習效率的方式，已經抑制了學生學習英語的熱情，阻礙了小學生英語智力的開發和潛力的挖掘，因此，強調學生為主體，旨在提高學生學習興趣的趣味教學模式，是適應我國小學英語教學發展的必然選擇。

2．3為學生打下良好英語基礎的關鍵途徑：

現代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學習中占的比重不斷提高，從小學開始打下良好的英語學習基礎，對于現代社會中的學生來說至關重要。趣味教學從學習興趣入手，以學生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學生制定更加科學合理的教學進度和教材內容，從而幫助學生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學習興趣，從而更加有利于小學英語教學效率提升。

3構建小學英語趣味教學模式的途徑

3．1豐富教學活動形式，激發學生學習興趣：

教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，小學生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，并對英語學習產生動力的重要源泉，而傳統單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑒成功的趣味教學活動經驗，根據班級學生的總體學習水平采取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的`互動交流方式?？傊?，活動越豐富越能激發學生的學習興趣。

3．2提高教學內容的趣味性：

新課程標準的小學英語教學教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學階段的學生來說，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。其次，提高課后作業的趣味性，課下作業是學生鞏固課堂學習知識的重要環節，提高其趣味性和吸引力才能提高學生的學習動力，才能鞏固知識，幫助小學生接受英語學習，例如，學習家具的課程，教師可以在讓學生在自己家家具上貼標簽為課下作業，并讓家長通過班級的公共交流平臺發布，達到學習共享的效果，也利于教師對學習質量的把握，為最終提高英語學習的質量和課堂教學效率具有重要意義。

3．3發揚民主，強化與學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：

小學英語課堂上應該以學生為主，教師為輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，了解、解決學生的疑問，從而幫助更加合理的安排學習內容，達到課堂教學效率的優化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學習環境中達到英語教學的目的。例如，在學習ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學交流，在想象和交流中學習英語單詞，這樣學生學得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學氛圍，充分發揮出趣味教學的影響力，從而提高英語教學效率。

4總結

構建趣味教學模式是現代教育教學環境下小學英語教學質量提高的重要選擇，趣味教學模式迎合了小學生的有限認知水平，充分利用學生的好奇心，在好奇心的驅動下接受英語，學習英語，從而幫助提高英語教學質量和效率，也為小學生將來的英語學習打下良好的基礎。同時，應該認識到趣味教學模式被廣泛應用于小學英語教學的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結經驗教訓，才能獲得更加長遠的發展。

參考文獻

［1］王麗．小學英語趣味教學模式的構建研究［Ｊ］．校園英語．20xx

［2］夏晶晶．小學英語教學趣味教學模式的構建［Ｊ］．校園英語．20xx

［3］安曉．小學英語趣味教學研究［Ｄ］．20xx

英語連詞課件 篇7

教學目標：

(1)技能與知識目標：

①聽懂并會說red、blue、yellow、green、black、white詞匯

②基本能聽懂并說出It's red./ It's yellow./ It's blue./ It's green./ It's black./ It's white.語句。

(2)運用能力目標：

①會用“It's…”來描述某事物某一方面的特征。如：顏色。

②It's red./ It's yellow./ It's blue./ It's green./ It's black./ It's white.來快速反應練習。

(3)素質教育目標：

①美麗的自然界是色彩斑斕的，讓學生感到大自然的美麗，培養學生的審美能力。

②善于總結所接觸語言材料中的語言規律并加以使用。在教學過程中強調從學生的學習興趣和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以展學生的綜合語言運用能力。使語文學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，自主學習的過程。我特將本課的教學重點設計為聽懂并說出It's red.等類似有關顏色的句子。

教學難點：

①black、green的正確發音。

②當學生在說It' a …句型時，避免在顏色前出現“a”的發音。

教學準備：

為了吸引學生的持續注意時間，我準備了錄音機和錄音帶、五色小彩旗、教師用VCD、五色小彩帽做為本課的教學用品。充分調動學生的主動性和創造性，讓學生邊聽邊看邊模仿，感受新知，并作適當點撥，通過模仿，游戲活動，情景表演等多種活動形式，讓學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言，習得語言，運用語言，即“為用而，用中學，學了就用”，使學生主動參加到教學全過程中。

在培養學生學法方面，我采用嘗試法，遷移法，目的在于培養學生獨立探索知識的能力。在這種教學方向的指導下，我設計了以下的環節。

教學環節：

一、音樂組織教學，優雅進入情境

好的開始是成功的一半，利用錄音機播放第一模塊的Hello歌，師生邊做動作邊演唱，用歌曲方式復習所學的日常問候語。然后進行師生問候語對話。使學生的'情緒輕松自然的進入學習狀態，為本節課的學習開好頭，樹自信，這也符合課標中的要求：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。并且對剛才刊物對話表演的同學刊物表揚，并讓他們每人選擇一個小彩旗，作為該組贏得的獎勵。

二、靈活創設情境，自然導入新知

1、老師走到一位剛才領到紅色小旗的學生前，拿起小紅旗，面向全體同學揮動小紅旗并說red，然后用手指班中任意幾個紅色的事物一一向同學介紹red.It's red.吸引學生的注意，配套工程容易集中注意力，從而接受新知。用同樣的方法，分別呈現green、blue、yellow、black、white詞匯和It's red./ It's yellow./ It's blue./ It's green./ It's black./ It's white.這時老師僅做口頭描述，不需要學生跟讀。先讓學生有個初步的印象，為后面的學習打基礎。

2、播放VCD歌謠(有關顏色的)圖像生動，學生的模仿能力強，聽覺靈敏，根據這一特點，我采用直接法與聽說法配合的方式，這樣就把枯燥的單詞學習變得生動有趣。讓學生在輕松愉悅中學習新詞，同時也吸引學生的.注意力，尤其對于低年的學生。

3、學生在小組里互相練習說這些單詞。這樣全班同學每個人都得到了練習的機會，又不會過多的占用課堂時間?！队⒄Z課程標準》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識的過程同時成為學會學習的過程。學生主動學習，記憶深刻。

4、指著紅色的事物說：It's red.要求學生跟讀，同樣方法完成其它顏色的練習。運用遷移法使學生更快的運用新知，同時讓學生認識身邊常見事物的顏色，使學生能把學到的知識運用到實際生活中，達到學習的目的。

三、操作與指導

1、當老師說“red”時，全班學生立即指向身邊的紅色事物，并說出這個單詞，如果教師指著一紅色事物說It's red.句子時，則全體學生也應能說出It's red.同樣方法完成其它顏色的練習。

2、四人小組做上述練習，當發現有學生說出錯誤句子時應及時糾正。這樣做有助于突出本課的重點。同時訓練了學生說的能力。

四、復習與訓練

玩Guessing game游戲：將課前準備的五頂小帽子按一定順序藏在身后，問學生一會兒大拇指會戴哪頂帽子和大家見面。找學生用所學顏色進行猜測，如果學生猜錯了，老師搖頭說No，讓別的學生繼續猜，如果猜對了，就點頭說Yes，并將大拇指給全體學生看，然后將小帽子送給答對的學生。這樣鞏固新知，充分調動學生的學習興趣，也培養學生的綜合語言運用能力。

為了能夠拓寬學生的文化知識，在本課結尾部分播放一首有關顏色的英文歌曲，I can sing a rainbow.幫助學生了解更多的顏色單詞，以及英文歌曲與中文歌曲在演唱上的差異。

總之，在教學過程中，我圍繞教學目標，根據學生的身心特點，采用了體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，倡導以學生為本的教育理念，充分調動學生的積極性和主動性，并注重培養了學生的綜合語言運用能力。以上是我對本課的初步設想，還有待于課堂實踐來檢驗。

英語連詞課件 篇8

活動目標：

1.樂意參加英語活動，對英語活動感興趣。

2.復習單詞：coat、cap、glaves、shoes、sport shoes

新授單詞：glasses(眼鏡)、pants(褲子)、scarf(圍巾)

3.能結合所學單詞熟練運用句型Put on…… Take off…….

活動準備：

多媒體VCD(事先錄制)

內容：

A.太陽升起時小朋友起床，穿戴自己的衣物(句型練習：Put on……、出現新授單詞glasses、pants、scarf)

B.天黑了，小朋友準備上床睡覺(句型憐惜：Take off……)

C.兩名幼兒相互間發指令(復習鞏固單詞與句型)

圖片：glasses、pants、scarf

實物：coat、cap、gloves、glasses、pants、scarf

活動過程：

一、Warming up

rhyme:

coat coat coat、cold cold cold

if you are cold, put on your coat.

二、觀看錄像，學習新單詞

1.T: Everybody, there is a program for you! Please watch carefully!

2.教師播放錄像A

3.T: ok! In this program, there are three new words for you, what are they?

4.教師出示圖片學習新單詞：glasses、pants、scarf

glasses：Everybody, follow me! Glasses!(集體幼兒跟教師念)

say: put on my glasses.

Pants: What’s this? (pants) (集體念后，個別幼兒念)

Say: put on my pants.

Scarf: What’s this? (Scarf) Ok, pass around.(開火車念)

Say: put on my Scarf.

5.Ok, who wants to be a teacher and ask us? (請一名幼兒提問：What’s this?

What are they?其他幼兒回答：glasses、pants、scarf)

三、再次觀看錄像、鞏固所學單詞與句型

1.T: Ok! let’s go on.(繼續觀看錄像B)

2.T: It is so interesting, let’s do it together, ok?

Take off my cap Take off my coat Take off my pants Take off shoes

T: Once again!

Take off my cap Take off my coat Take off my pants Take off my shoes.

四、游戲介紹，師生、生生互動

1. T: Here is a game for you, Watch carefully!(觀看錄像C)

2. T: That’s all! Do you understand?

3. 集體游戲：

T: Now, there are coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf

T: I want two children of you, who wants to try?

游戲規則：請兩名幼兒比賽，比賽幼兒聽教師口令作相應動作，(put on your……take off your…….最快者為勝)

T: Who wants to try? You say, they do!

4.分散游戲：

T: On the tables, there are coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf here.

T: Find your coat、cap、gloves、shoes、sport shoes、glasses、pants、scarf.

And put on them.

T: Then make a friend. You say and your mate do it. Your mate say and you do it. Understand?

T: Ok! Come on, Let’s do it!

五、集中結束

音樂起，幼兒集中。集體念兒歌《put on and take off》

Put on your cap、put on your coat、put on your pants、put on your shoes.

I feel cold, I feel cold.

Take off your cap、Take off your coat、Take off your pants、Take off your shoes.

I feel warm, I feel warm.

英語連詞課件 篇9

一、教學目標

1. 復習連系動詞的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）

2. 了解連系動詞的種類（Remember what verbs can be used as linking verbs.）

3. 掌握表語的種類（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）

二、教學重、難點

將所學的規則運用于實踐，解決一些具體問題（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）

三、教學設想

讓學生學會通過練習，自己歸納、總結連系動詞的規則（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）

四、教學步驟

1. 導入（Step 1: Leading-in）

Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.

2. 練習與歸納（Step 2: Explanation and practice:）

(1). Introduce the definition of a linking verb.

(2). Get to know the classification of linking verbs.

(3). Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.

(4). Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.

(5). Summarize the words or phrases acting as the predicative.

3. 活動(Step 3: Oral practice)

(1). Do the exercises on the paper.

(2). Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them, trying to use as many linking verbs as you can.

4. 難點解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）

5.鞏固（Step 5: Revision and Consolidation）

Ask one student to summarize the rules of linking verbs

6. 布置家庭作業(Step 6: Homework)

(1). Go over the rules of linking verbs.

(2). Finish the grammar exercise on the newspaper.

說 課

這是一節語法課，主要復習、歸納連系動詞的用法，并將所學規則用于解決實際問題。有關連系動詞的用法學生在初中時就已經有所了解，不能算是新授內容。因此，本節課我采用的是“總——分——總”的教學方法。具體步驟如下：

1. 將本節課的教學目標

1. Review what a linking verb’s function is in a sentence.

2. Remember what verbs can be used as linking verbs.

3. Summarize what words or phrases can be used as the predicative. 寫在黑板上，請同學集體朗讀。使學生明確本節課所學內容和要達到的目標。

2. 引出有關連系動詞的兩個問題

1.What’s a linking verb?

2. How many types of linking verbs are there in English?，然后讓學生欣賞一段視頻。目的是讓學生對連系動詞有一個總體印象，同時也為了激發學生的學習興趣和活躍課堂氣氛。視頻中涉及連系動詞的.定義、功能、種類以及使用連系動詞時所要注意的事項。

3. 讓學生回答那兩個問題。通過例句進一步解釋連系動詞的定義和功能。

4. 用PPT給出一項用連系動詞完成句子的練習（共6句）。 請學生補全句子后，比較、歸納出三類連系動詞。

5. 進行口頭造句練習。將學生按座位分成三大組，每6個學生為一小組進行討論。用所學連系動詞造句，主題為他們上周模考的感受。從每一大組中選一個學生上黑板寫出本組學生造句時所用的連系動詞，最后選出最佳的一組。

6. 核對學案上的單選題答案，對錯題進行分析、講解。

7. 針對學生可能出現的一些共性錯誤設計了一項單句改錯題，學生完成后歸納出五條在使用連系動詞時所要注意的事項。

8. 完成學案中的填空題。然后，讓學生通過連線的方式，對三組容易混淆的連系動詞進行辨析。同時掌握由appear, look, seem所構成的幾個常用句型。

9. 通過例句小結表語的句法功能以及可以作表語的詞或短語。

10. 讓一個學生總結本節課所學內容。布置家庭作業。

雖然完成了本節的教學任務，基本達到了既定的教學目標，但從學生的練習反饋結果看，還有一些學生沒能將所學規則有效地用于解決具體的題目中。所以在今后的語法教學中，不能指望學生記住了語法規則就能解決問題，更多地要讓學生在解決問題中熟悉語法規則。另外，從這次的上課中進一步體會到在多媒體的運用方面還有許多不足，今后還要更多地親身實踐。