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  • 關于魯迅的作文

    發表時間:2025-02-19

    關于魯迅的作文(范本七篇)。

    當閱讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?何不寫7篇讀后感記錄下呢?那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的魯迅的故事讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關于魯迅的作文 篇1

    今天,我讀了《魯迅愛書的故事》,文章介紹了魯迅先生童年時愛看書,愛買書,愛護書這三件事。魯迅真不愧是一位大文學家,對書也特別愛惜。

    魯迅先生小時候很愛看書,對想得到的書總是念念不忘,夢寐以求。得到后就如饑似渴的閱讀。相比之下,我就沒有魯迅先生這么愛看書了。對著書柜,我常常只找哪些漫畫看,那些上百上千頁的科學文庫、名著大辭典和成語故事從來只是作為擺設罷了。課余看書的時間也是少之又少,大部分的時間不是在電視機旁度過,就是對著游戲機,根本沒有時間和書在一起。還有,當爸爸送的禮物是什么百科全書、作文輔導而不是我想要的汽車模型時,我就會幾天幾夜不去理會爸爸。看來我還沒真正意識到讀書的重要性,還沒和書交上朋友朋友,這點我應當向魯迅先生學習。

    說到愛護書籍,我更是慚愧之極。不說別的,看看我的那些課本就可以知道了。剛發的新課本,沒過幾天,書腳全折了,封面幾乎脫開了。這可就讓媽媽又多了些工作,到了學期末,幾乎所有書本都換了封面。而魯迅先生就不同了,他總是仔細地檢查剛買的書是否有毛病,好盡快把有毛病的書拿到書店調換。他更要為買來的書包上封面,重新裝訂,好讓這些書能保存得更久.還有他從來都是“臟桌子是不放書的,臟手指是不翻書的'”。這更體現了魯迅先生是很愛書本的。

    魯迅先生從小就養成了愛書如寶的好習慣。我也要和他一樣,多和書籍交朋友,從書中獲取更多的精神糧食,做知識豐富、精神富足的人。

    關于魯迅的作文 篇2

    教學目標:

    1、學習本課生字新詞。

    2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容,并加上恰當的小標題,學習課文第一部分。

    3、體會魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

    學生情況分析:

    六年級上冊的后半學期,學生以適應高年級閱讀教學,已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

    教學重難點:

    獨立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

    教學過程

    一、出示課題,解讀課題

    1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?

    (設計意圖:讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。)

    2、這篇課文說的伯父是誰?

    3、魯迅就行了,為什么還要加個先生?

    (設計意圖:讓學生明白,先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。)

    4、指導讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

    (1)誰的伯父是魯迅先生?

    (2)我的什么人是魯迅先生?

    (3)我的`伯父是誰呀?

    (設計意圖:利用問題指導讀課題培養學生語感能力。)

    二、檢查預習

    1、出示生字詞(運用多種方檢查識記情況)。

    2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

    3、課文可分為幾部分?(讓學生明白空行的標記與作用)

    4、讀了這篇課文,請用一個詞或一句話來評價魯迅,他是一個怎樣的人?說說作者是怎樣評價魯迅先生的?(根據學生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。)

    (設計意圖:培養學生預習課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

    三、再讀課文,感知課文內容

    1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少,為別人想的多的人?

    2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標題。

    3、全班展示交流,小結板書:

    談水滸論碰壁救車夫勸女傭

    4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)

    (設計意圖:培養學生的概括能力,精煉學生語言。)

    四、精讀課文第一部分

    1、指名讀課文第一部分,隨機點評,并范讀重點語句。

    2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人,有學生,各色各樣的人都有。

    (1)指導學生理解“追悼”,后邊的這些話就是對它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

    (2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯,這些活動來紀念他懷念他,這些活動就是追到的內容,指導再次朗讀。

    3、周曄此時是什么心情?出示句子學生練習自由朗讀。

    那時候,我有點驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

    (1)學生自由朗讀,談體會。

    (2)指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

    (3)根據學生回答進行點撥:”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處,都有表示對死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對家屬的慰問。

    4、小結:“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會出來的。所以,只要我們多讀書,聯系課文就能把意思讀懂。

    (設計意圖:培養學生結合語境學習理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養學生語感能力。)

    五、課堂小結

    1、談話:通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?

    (1)學生自由發言。

    (2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質。

    2、老師小結伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結果,后寫原因。

    六、板書設計

    18、我的伯父魯迅先生

    受到愛戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

    論碰壁

    救車夫

    勸女傭

    (因)

    關于魯迅的作文 篇3

    讀過不少名著,但都沒有給我留下什么深刻的印象,唯獨魯迅的文章,才令我蕩氣回腸,久久不能忘懷。

    初次與他的《吶喊》接觸,使我不免豁然一驚,驚得是他的膽大,驚得是他的吶喊之聲,驚得是他的‘瘋言瘋語’。說是‘瘋言瘋語’,可所說的.卻未必不是真話。那本寫滿人吃人的日記和那驚心動魄的解剖場面是社會的真實寫照。

    魯迅是將中國國民的劣根性解剖示以后人。他是甩開膽怯的猶豫,困惑的迷茫,誠實的第一次自我暴光,不作任何無價值的表白,是踏上顛峰不輕狂;跌入低谷不凄涼;以其雄厚的筆墨為后人展現了一個充滿血腥,丑惡,殘酷和絕望的社會,一個真真實實的社會。

    對于阿Q,魯迅毫不留情,將其用最不殘忍的手段于解剖?!耙陨裼龆灰阅恳暎僦苟裼小?。庖丁解牛以刀解之,而魯迅是以筆墨擊之.開筆就將阿Q的軟弱無能解了下來--在遭受別人的亂打時,阿Q不作任何反抗。也不發出任何疼痛的呻吟。只是一味的坐在地上畫圈圈。站在那個時代,魯迅先生旨在警醒國人,但放在我們今之繁華紅塵中,或許有的人比起當初的阿Q,或許還差一截。

    生命或許只是一瞬間的事,誰也不敢狂言明天你會是什么樣?但我們可以真誠的過好當下,虛偽只是帶給自己一生的欺騙,旁人一世的遠離。

    人生過好從此刻開始......

    關于魯迅的作文 篇4

    細讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

    油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的.一聲,從后竅噴出一陣煙霧……

    我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文,正如讀著發處魯迅先生心底的那份熱愛自然,向往自由的童真童趣。突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意,鉆進了百草園。他與昆蟲為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥,但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。

    在三味書屋,雖然有壽先生嚴厲的教誨,卻仍耐不過學生們心中的孩子氣,當他讀書讀得入神時,卻沒發現他的學生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優質戲,而魯迅正聚精會神地在畫畫……Zr120.COM

    一切感受都是那么天真爛漫,令人回味。

    關于魯迅的作文 篇5

    【知識】

    1、通過理解課文,學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格;

    2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

    3、練習為各段加小標題,并說出第一部分和后面的幾部分的聯系。

    4、學會生字、新詞,理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

    【技能】

    訓練學生的思維能力、理解能力等。

    【教學用具】

    圖片、多媒體等。

    【教學課時】

    2學時。

    【教學課時】

    第一學時

    一、導入新課,揭示課題,介紹魯迅及作者

    魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作,寫了近640萬字的作品。

    作者是魯迅先生的'侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年,即1945年時寫的回憶文章。

    記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

    二、自己學習課文,要求讀準字音,自學生字詞語

    三、結合課文后面的問題,思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

    1、自己歸納。

    2、小組交流。

    3、匯報,小結,理好線索:

    讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。

    四、學習課文

    1、學習第1段:

    ⑴指名讀,從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生?

    ⑵作者驚異于眼前的情景,產生了怎樣的疑問?

    抓住課文的主線,激發學生的學習興趣。

    ⑶小結。

    關于魯迅的作文 篇6

    《朝花夕拾》原名《舊事重提》,從原名中可以看出這本書是以回憶性的一本散文、作者魯迅先生從幼年到青年時期的生活道路和經歷

    《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》讓我印象深刻。這篇文章一共講述了八件事——①:介紹阿長的身份及稱呼的'由來;②:喜歡切切察察以及限制“我”的行動;③睡覺擺“大“字;④懂得許多規矩和麻煩的禮節;⑤將“長毛”的故事;⑥謀害我的隱鼠;⑦給我買《山海經》。在謀害隱鼠后,“我“便叫她為阿長。

    阿長與山海經

    遠房祖叔對《山海經》的生動介紹,那“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物……”對幼時的“我”該有多大的誘惑??!就在“我”想一睹為快時,祖叔卻不知這本書“放在哪里了”,因為祖叔很“疏懶”,“我”又不好意思逼他去找;向別人詢問,別人又“不肯真實地回答我”;想自己用壓歲錢去買,書店離家又很遠,即使去了,書店又關著門。

    長媽媽來問《山海經》是怎么一回事,“我”雖對她說了,但“我”“知道她并非學者”,所以,“我”認為“說了也無益”??删驮凇拔摇睅缀跬耆珶o望的時候,長媽媽卻給“我”買來了《山海經》。

    《朝花夕拾》回憶了魯迅的童年,雖然童年中有一些不愉快的事情,但不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情,讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

    關于魯迅的作文 篇7

    今天,我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書,我對書中伯父幫助黃包車夫這件事很有感觸。這件事的大意是:有一天,作者和她的爸爸媽媽去伯父家。在伯父門口發現了一個受了傷的黃包車夫。她的爸爸問了他,知道了它受傷的原因。爸爸跑到伯父家,把他的.傷口給包好。伯父又給他一些錢,叫他在家里養傷。我很敬佩魯迅。

    在生活中,我就經歷過一次與書中一樣的事情:一次,一個男孩獨自玩著,突然踩到一塊香蕉皮,滑到了。他大哭起來。在旁邊的人,只是冷眼旁觀,沒有一個人幫助他,扶著他起來。有的人不幫助他,還幸災樂禍,指著他哈哈大笑,還說他的狼狽樣。后來,我看見了,就過去扶他起來,帶著他玩,我們玩得非常開心。

    后一天,我遇到了困難,有一題不會做。他就來告訴我這題的答案。他上四年級了,和我一樣。后來,我們是好朋友,遇到困難互相幫助。

    以后,別人摔倒了,我不會嘲笑別人,而是幫助他,你幫助別人,別人就會幫助你,互幫互助。只要他遇到困難,我就會幫助他,讓他成為我的好朋友。

    在此,我希望每一個人都能熱心地幫助比人。這樣,世界將會變得更加美好,也會使自己更加快樂。我明白一個道理:你只有幫助別人,別人才會幫助你。我會幫助比人,讓世界變得更加美好。讓我們自己變得更加快樂。我們做任何事都要有自信。

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