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備課比賽活動總結

發表時間：2025-03-20

2025備課比賽活動總結。

不知不覺中一個精彩的活動結束了，這段經歷可以豐富我們的生活，一定有不少可以總結的東西吧。一起來學習活動總結是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的學校優質課賽教活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

備課比賽活動總結篇1

我校為期兩周（十一月第一二周）的教師賽課活動已順利結束，在此期間我校六個教研組齊頭并進（基本上為同課異構）。學科教師互相目睹了同組教師課堂教學的風采，感受了同組教師課堂教學的魅力，推進了課堂教學的模式。為了不斷提高課堂教學藝術，不斷提升教學質量，整體提高了教學水平，現就本次賽課活動做以下總結。

一、教師高度重視

我?，F共有一線教師78人。每年段均有骨干教師和學科帶頭人把關。在全校老師多年努力下，已形成“開拓進取、勇于創新、團結協作、力創佳績”的理念，注重隊伍建設，把教師個人的成長和整體發展緊密聯系在一起，形成良好的團隊精神。

這次全員賽課，在賽課前召開一次教研組長動員會議，統一了思想，將“促進有效課堂”的研究作為開課的主要目的。安排了開課時間、地點、開課人、評課人，課題按正常教學進度進行，要求上課以常態課進行。在這次賽課活動中，我們感受到的是教師勇于參與的熱情，他們能把這次賽教活動看作是個人成長鍛煉的機會；還感受到了實行深化課改以來教師業務能力上的一次大的飛躍，大到環節的`設計，小到細節的處理，都體現了教師的教育機智。

二、教學高效課堂

我校每個教師在這次賽課中不同程度上都有成功之處，教師們都能熟練地運用多媒體教學，新課程理念在他們的課堂中得以體現。應該說，這次賽課暨教學模式推進活動達到了預期的目的，呈現出許多亮點，值得學習與借鑒。具體體現在：

1、三維目標一體化

老師們在課堂教學中，既注重了知識與技能，又注重了過程于方法，還注重了情感、態度價值觀。始終能把激情融入課堂，營造良好的學習氛圍，激發學生主動參與學習過程，寓學法指導于教學之中，寓情感態度于教學內容之中，使學生在“體驗、思考、探究、交流、訓練、反思”中獲得知識，提高技能，得到發展。

2、課堂教學模式化

本次全組開課既有新課，也有復習課。賽教教師認為教學過程的諸多要素直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質量，關系到教學目標是否實現，教學任務是否完成，平時積極探究新課程有效教學模式。

3、課程媒體整合化

教師充分利用多種媒體與課程整合進行上課，動用了學生的多種感官，調動了學生學習的積極性和學習興趣。在各組的賽課活動中，教師動用了實驗、計算機投影、教學視頻、教科書、教學資料等多種媒體有機整合，操作熟練，運用自如，可以說他們的水平達到了一定層次。

4、注重學生差異化

從各教研組反饋的信息來看，教師們在備課時非常注意學生的個體差異、能力、情感差異。能在課前充分分析學情，根據學情的特點，有的放矢的設計教學過程。學為中心的理念在課堂中都得到了不同程度的呈現。為我校的新課改做了進一步的試水。

三、教后高舉反思

賽課活動既關注結果，更重視過程，認真做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施，反對走形式。賽課活動堅持立足實際，重視差異，關注發展，突出激勵。賽課結束后，各教師對自己的課堂得失進行了交流，并寫出了授課反思。

總之，希望每位教師通過這次賽課暨教學模式推進活動，不斷加強學習，提高自身素質，并在平時的常態課中高標準要求自己，促進專業發展，不斷提高自己的教學水平和教學質量！

備課比賽活動總結篇2

12月21日至12月28日，我校的課堂教學大比武活動圓滿結束。在這持續一周的時間中，我們小學語文組一共欣賞了24位教師的精彩課堂，領略了老師們的授課風采，聽后覺得受益匪淺，下邊將我們的感受匯報如下：

一、聽課收獲

（一）白板使用此次聽課活動要求所有人都使用電子白板，百分之九十的教師能做到對白版的熟練操作。每位教師都對自己的課件進行了精心的準備，課堂上白板的使用增強了孩子們的學習興趣，課堂氣氛活躍，每位孩子都積極參與，達到了預期的教學目標。

（二）課堂設計每位教師都精心設計課堂，做到環環相扣。每位教師在教學中突出了聽說讀寫的訓練和提高。大部分老師的思路清晰，結構合理，符合“345”優質高效課堂的要求，做到了自主合作探究。

（三）習慣養成很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。不管是讀書的習慣，還是寫字的習慣，老師們整堂課都注意了對孩子們的指導和訓練，學生養成了良好的學習習慣和生活習慣，特別是作為小學生養成良好的習慣會對他們的一生受益。

（四）啟發教學老師們注重了啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。老師們都充分的做到了這點。而且形式多樣，從此可以看出老師們都做了充分的準備。

（五）注重朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，師范讀、小老師領讀、齊讀、開火車讀、小組讀，各種讀的形式多樣，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的`愛的精神，層次非常清晰。

（六）評價語言幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會更加努力的、最棒的同學總在最關鍵的時刻發言、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

二、教學不足

（一）缺乏學習我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。特別是新課程標準實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

(二)觀念陳舊我們要做新課程忠實的實踐者，在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

三、教學建議

（一）課堂沉悶缺乏激情部分老師的課堂課堂氛圍比較沉悶，缺乏激情，語言匱乏，只注重了知識的傳授，而忽略了學科的情感目標。

建議：充分調動學生的學習積極性，創設一些富有活動性的設計，讓孩子們動起來。老師多聽一聽其他老師的課堂，學會醞釀自己的感情，以高昂的激情投入課堂，與學生融為一體、打成一片，做到對整堂課情感目標的有效把握。

（二）把握教材不到位沒有突出重難點不少老師沒有按照新課標和教學目標定位重難點，力求面面俱到，而忽視了重難點的把握和重視。老師一味講自己的，而學生卻霧里看花，使得師生課堂脫節。

建議：加強新課標和單元教學目標的學習，做好集體備課，正確掌握重難點及突破措施，整合教材，融會貫通，對知識系統處理，熟練掌握。

（三）正確運用多媒體指導我們的課堂教學對多媒體的運用要恰到好處，切記亂用濫用，有的老師在使用多媒體的過程中，忽視了其有效性和可行性。

建議：先品讀課文，再讀教參，設計課堂，后制作課件。做到對課堂的輔助和指引，起到引導和促進作用，切忌拿來主義，即拿別人課件隨便就用，只有這樣方可使課堂有序而富有特色。

當然，聽課中的優點及問題還有不少，在此不一一列舉，在以后的課堂中，只有相互學習，多深入課堂，精心研究課堂，多向同行請教，方可每天進步。總之，這次聽課學習，我們更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

備課比賽活動總結篇3

上一周語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家說了算！我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。

我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字并選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閱讀課文片段并回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：干嘛這么多？他說，我也不想布置這么多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。

現在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多說點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學生。有的會認為什么都說了，學生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好么？

課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。

第二個方面，本次賽課點評，說點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這里只是個人意見，說出來大家共勉，不對的.大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這里不說大話，說點實在的。

聽一堂課聽什么？我看兩個方面：教師在做什么，學生在做什么。

先說教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今后教學中要加強的地方。

二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。

三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎么就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說語文老師要多讀書，這點兒很重要。

再說學生。學生在做什么？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很復雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師說上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？

別管它什么優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。

好了，現在完了，圓滿了！

備課比賽活動總結篇4

一年一度的校內優質課比賽又拉開了帷幕，進過我們英語組一致商量決定這次都講“Let’stalk”這個課型，于是大家開始精心準備，在備課，制作課件，還有課堂評價方式上下足了功夫，真可謂是“八仙過海，各顯神通”。

經過兩天的激烈比賽，看到老師在課堂上的精彩瞬間，我回味無窮，感受頗深，收獲頗豐。

本次優質課比賽，讓我感受到了團隊的力量，賽課前的準備階段，大家先教研確定Let’stalk課型的整體模式，然后根據自己情況進行個性化備課，在教研中，大家各抒己見，毫無保留；在制作課件時，互相幫助，有問題只要招呼一聲，就有會的同事就積極幫助；制作完課件大家有互相提出好的建議，進一步進行修改；賽課當天，大家更是配合默契，一個人上課其他人幫忙，幫著擦黑板，幫著拿教具，幫著組織學生，完全把這當成是自己的是一樣，真的，在這樣一個團結友愛，互幫互助的大家庭了，我很知足，也很幸福。

課堂上，大家的表現也是精彩紛呈，xx老師親切地叫三年級的孩子“小豆豆”，她的課堂孩子們在玩中學，在游戲中學新知，孩子們喜歡的不得了；

余姬老師的課是側重于讓學生說練寫，強調詞組的講解，另外加入了寫得環節，效果很好；

xx老師的課注重細節，側重于學生學習習慣及方法的'指導，并在教學中滲透思想教育；

xx老師的課上的扎扎實實，游戲教學使孩子們興致盎然，板書設計美觀實用，很好地輔助教學；zr120.COm

xx老師的課重難點突破到位，各環節之間銜接自然；

張艷老師的課課堂指令清晰，學生參與積極性高，并及時表揚鼓勵學生，讓學生信心滿滿；

孫麗華老師的課注重基礎知識，課堂上開門見山，直擊文本重難點，但又不忽略細節；

xx老師的課對文本的重難點處理到位，學生課堂上練習充分，形式多樣，總之，大家的課準備的充分，課堂上都有亮點，有值得借鑒的東西。

本次賽課大家在課堂評價上也下足了功夫，xx老師的“小魚吹泡泡”，xx老師的爬樓梯，獲勝者得到老師的神秘禮物，xx老師的“比蘋果”，根據學生的表現得到相應的蘋果獎勵；xx老師的“做冰糖葫蘆”；xx老師的評價采用爬小狗小貓樓梯得到愛吃的魚和骨頭等等，總之，這次的賽課活動，大家都是八仙過海各顯神通，課堂評價實用，有趣，極大激發了學生的學生積極性，學生參與度高，課堂實效性強。

總之，此次賽課活動，我收獲了很多，在今后的工作中藥取其精華，爭取自己的課堂更精彩，更高效！

備課比賽活動總結篇5

突泉縣第二中學教職工籃球賽經過激烈和緊張的比賽，于6月12日下午圓滿地落下帷幕，本次比賽共有來自學年組、各教研組的5個代表隊（其中男子3個隊；女子2個隊）共50多人參與了比賽。

本次比賽活動，所有賽程均利用每日七八節課進行的，在賽事開始之前的近半個月的時間里，各參賽隊伍就已經精心挑選了各自的參賽隊員，并進行了緊張的訓練和準備工作。

6月10日，在突泉二中比賽拉開了帷幕，于6月10日比賽正式打響，比賽采取了單循環制。比賽隊員奮勇拼搏；場外教研運籌帷幄；各代表隊以本參賽隊的全體教師及部份學生組成啦啦隊，加油助威。經過此次比賽不僅鍛煉了教職工的體質，豐富了教育文化生活，同時，也充分地展示了我校教職工的精神風貌，有力地促進了全校教職工身心的健康發展。

這次籃球賽，是由各參賽隊拔出來的優秀隊員組成的，可以說是強手如林。全校教職工放棄了七八節課休息參加了本次比賽活動，經過三天的激烈角逐，于6月12日落下了帷幕。男子組：男子第三代表隊獲第一名（冠軍）；男子第一代表隊代表隊獲第二名（亞軍）；男子第二代表隊代表隊獲第三名（季軍）。女子組：女子第一代表隊獲第一名（冠軍）；女子第二代表隊獲第二名（亞軍）。這次比賽賽出了水平，賽出了友誼，展示了我校教育特有的'精神風貌，那就是爭先創優的品牌精神；不甘人后，永不服輸的進取精神；奮勇拼搏，勇爭第一的競爭精神；密切配合，團結協作的團隊精神；為集體爭光，顧全大局的集體主義精神。

這次比賽：一是我校領導高度重視及教職工的積極參與，我校校長及其他領導親自報名并參加比賽，同時校長也親臨現場督戰。二是比賽組織有序，各參賽隊認真組織隊員上場比賽。這次比賽有五個隊參賽，每個隊10人，參賽人數達50多人，達到了廣泛參與的目的。三是賽出了風格，比出了水平，裁判公平、公正。比賽還有不足之處：一是賽中的籌備工作還有待加強；二是在活動中還要進一步貫徹“友誼第一，比賽第二”指導思想。

比寒雖然結束了，但比賽中的那些激動人心的一幕幕還久久地回蕩在我們的心中，隊員們在賽場上表現出來的強烈的為集體爭光的意識和敢為人先，爭創一流的二中精神仍然在鼓舞著我們，激勵著我們。希望全校教職工能把這種精神品格與我們的工作結合起來，以隊員們為榜樣，真正成為“人類靈魂的工程師”，頑強拼搏，努力工作，為全面提高教育教學質量多流點汗、出點力。

備課比賽活動總結篇6

通過此次參與，收獲很多，觸動很大，對賽課的主題“聚焦課堂，減量增效，走內涵式發展道路”有了更新的理解。本次賽課，學校給予了高度的重視，充分體現學校及學校領導對青年教師成長的.細致的關懷。從課件，教案的設計到正式的上課，我都積極準備，精心設計，力求體現出本次賽課的主題和新課改要求，但由于嚴重缺乏這種正規賽事的經歷，自己過于緊張，從而發揮上受到很大影響。同時通過這次賽課的參與，充分暴露了平時教學中存在的問題：

1、缺乏為學生提供足夠的時間和空間讓學生進行動手操作、自主探索與合作交流。

2、教學語言羅嗦，口水話太多，不準確、精練，欠缺啟發性；鼓勵學生提問與質疑還多流于形式。應大力加強自身基本功的訓練。

3、對于物理實驗的重要性沒引起足夠重視，導致實驗效果的展現不是很理想。

4、多種評價性語言，還不能熟練運用。

5、對于教學過程中的生成資源不能一閃而過，要善于抓住并對其進行引導。

不管怎么說，我很慶幸自己在物理組這樣一個充滿智慧與活力的團隊中有成長的機會，我將珍惜自己賽課機會，爭取通過賽課不斷打磨，提高自己的課堂教學能力，能夠早日成為學校教學中堅力量。

備課比賽活動總結篇7

為提高課堂實效，推進課堂教學的有效管理，進而提高教師的課堂教學技能。同時配合鎮中心校舉辦的教師課堂教學競賽做好學校的初選，我校組織開展了課堂教學技能競賽活動。

從11月28日開始，經過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時5天時間，共有6位教師講課，平均每節課聽課教師8人。就本次活動總結如下幾個方面：

一、參賽教師認真備課，精心準備。

這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動的重視和支持。同時也展現了做課教師的課堂教學技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯富、劉傳華等。他們精心設計教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學，激發了學生的學習興趣，使其樂于參與課堂，達到了課堂教學的有效管理。

二、評委教師認真、務實的工作精神，是本次活動取得成功的重要因素。

本次活動的評委由教導主任和兩位教研組長組成，由于時間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。

三、廣大教師的積極參與，使本次活動充滿生機和活力。

這是本次活動強有力的支持。在活動過程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。有了他們的`支持和幫助，我們的教研工作會做得更好。沒有課的教師也積極參與聽課，還有年過58的李發威老師也是積極參與，我真的很感動。

在積極參與聽課的同時，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫，這充分說明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時，他們也是親自到場坐陣，這對于講課教師來說，無疑是一種強大的精神支柱。

成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。

為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點個人想法：

1、我們要進一步提高對搞教研活動的認識，同時更要積極參與。

2、我們將努力提高自身素質，爭取把工作做得更好。

3、最后，有幾句心得送給大家。“用真心對待自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

備課比賽活動總結篇8

為了充分發揮本次活動在我園課堂教學的促進作用，下面就本次活動中呈現的亮點，特色以及在課堂教學中存在的問題與不足進行總結：

一、本次活動教師參與廣泛

在此次活動中，共有5名教師參賽。在賽課期間，講課教師認真準備、精心設計，其他教師主動聽課，整個評選活動順利進行，展示了扎實的專業知識，過硬的課堂教學基本功。

二、參評教師在課堂教學中呈現的特色與亮點

本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規范教師的教學行為和學生的學習方式，提升課堂教學的實效。為使本次活動真正收到實效，每節課結束后評委和聽課教師交流互動的環節，在陽光下評課，確?；顒庸_、公正、公平進行。

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（一）教師綜合素質高，教學基本功扎實

多數教師能夠認真組織教學，語言比較流暢，表達清晰準確，教態親切自然有感染力，課堂教學語言有啟發性和激勵性。教學技能嫻熟，多數教師使用了多媒體課件，來激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。課堂調控能力強。板書的字跡工整，抓住重點體現課堂教學的內容，思路清晰。

（二）導入自然，生動有趣

課堂教學導入的方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎。如音樂鋪墊兒歌激趣還有許多教師的導入也很新穎，就不一一列舉了，這些導入活動設計的安排與所授課的內容密切相關，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）情感交流

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點，參賽的許多教師教學思路清晰，教學設計匠心獨具，課前和孩子們熱情的`對話交流，還有的老師做得更好，用唱歌跳舞等活動來緩解學生緊張的情緒，拉近了師生情感的距離。

（四）正視差異

在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強情感、態度、價值觀的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

（五）注重實際

根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

三、存在問題

本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。教學永遠是不完美的藝術，在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，值得我們每位教師去思考：

1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準?？v觀29節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課隨意性大，給教學造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

3、個別教師在課堂上過于強勢，側重教，缺少學習方法的指導。教師強勢，學生必然弱勢。老師整節課總喋喋不休，自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。

4、學生的各種學習習慣的培養應進一步強調落實。如：善于傾聽的習慣、高聲回答問題的習慣、讀書認真思考的習慣等。

備課比賽活動總結篇9

從10月24日開始至11月2日結束的全校優質課大賽圓滿落下了帷幕。較以往歷屆大賽相比，本屆大賽參賽教師多，參賽水平高，賽事影響大，一共有17位教師參加了比賽，教師們的課各具特色，異彩紛呈，表現出了較高的教學水平。教導處組織了7位評委全程聽課、打分。賽后，召開了評委會，對本次大賽進行了深入的分析和細致的總結，對今后課堂教學提出了意見和建議。本次大賽采取現場聽課、現場打分的方式進行，經過評委們認真、嚴肅、客觀、公正的評價，吳曉梅、李東升等6位教師獲得特等獎，宋維庫、劉亞輝等11位教師獲得一等獎，評委會向獲獎教師頒發了獎狀，并在業務考核上予以體現?，F將本次大賽做如下具體總結：

一、優點與亮點

1、參賽教師涉及面廣，參賽目的不僅僅是為了個人利益，更主要的是挑戰、展示與超越。參加比賽的教師，有市、縣兩級骨干教師，有班主任，還有普通教師。比如宋維庫老師，對于一個剛參加工作不久的特崗教師來說，敢于挑戰自己就已難能可貴，而且還取得了可喜的成績更是實屬不易。再比如說周艷華老師，是這次參賽教師中年齡最大的一位，為了達到一個新的教學層次，她精心設計了教學環節和制作了課件，這是一種不斷挑戰自己，不斷超越自己的體現。

2、教學手段多樣化。除了常規教學手段外，參賽教師還運用了各種教學手段和方式。如分組實驗、現場調查、小組合作探究、情景對話表演等，最吸引學生眼球的是，很多教師利用了多媒體教學，制作精美的課件給學生帶來視覺上、聽覺上極大的沖擊和震撼，極大地激發了學生的學習熱情，激活了學生的思維，很多在平時課堂上完成不了或實現不了的教學設計通過多媒體教學手段解決了。本次比賽，一共有7位教師利用了多媒體教學。其中，利用最好的是李東升老師。他將我校手提式多媒體機的投影展示功能和教學資源搜索與利用功能發揮得淋漓盡致。

3、參賽教師教學風格各具特色。唐春山老師課的`設計由淺入深，環環相扣，體現出數學學科的邏輯思維美；李春紅老師隨和親切的教態、口語化家常式的教學語言拉近了與學生的距離；劉明娟老師的課堂容量大，動用了一切可利用的教學手段訓練學生的聽、說、讀、寫能力，師生配合默契，訓練有素；孟慶玉老師熟練的英語口語化教學，體現出教師扎實的專業功底；另外，田洪英老師快節奏的課堂訓練、輕松和諧的課堂氣氛，吳曉梅老師的課堂知識與實際生活的有機融合，徐英華老師樸實的教風、準確的講解都給我們留下了深刻的印象。

二、問題與建議

1、關于多媒體教學，反映出的問題就是課件使用過多。整節課幾乎是在課件展示中度過的，學生在感官上的確得到了極大的滿足與刺激，但是真正讓學生動手、動腦的空間卻很有限。而且，一節課下來，黑板上沒留下老師的一個字，老師的點撥與講解也幾乎讓多媒體取代了。這樣的課其實是不適用的優質課，因為我們平時不可能每節課都制作那么多的課件，一是沒有那么多的時間和精力，二是沒有那樣做的必要。我認為，多媒體教學只能作為輔助教學，而且應當用在當用之時。何為當用之時？那就是平時課堂上無法實現、無法完成的教學可選擇利用多媒體教學來幫助完成。

2、教師的知識視野還比較狹窄，局限于本專業本學科的知識領域。如，有的教師為了表達速度快，把“迅雷不及掩耳之勢”說成了“掩耳不及盜鈴之勢”；有的老師在講解數學家祖沖之的故事時，說“祖沖之那個時代沒有紙，人們把字寫在竹簡上”。了解歷史的人知道，紙是在東漢時期發明的，而祖沖之生活的時代是在南北朝，那時，紙已經普及使用了。這兩個案例說明我們一些老師的文史知識還比較匱乏，需要不斷地學習。

3、有的老師的課思想教育還不到位，模糊不清，甚至對學生產生誤導。如，有的老師講到“當我們學生受到其他同學人身侵害時要進行反擊”，這是不準確的、不正確的引導和教育，因為即使是正當防衛也是有條件限制的；有的老師講解佛教時調侃地說，“信佛來世會得到幸福，大家都好好信啊”，盡管這是無意的一句話，但對世界觀、人生觀尚未成熟的初中學生來說，它所起到的反面作用和消極作用卻是毋庸置疑的，教師無意當中給我們的學生造成了錯誤的引導，傳遞了錯誤的信號。

課堂教學，永遠是一項沒有最好只有更好的工作，在教學中，我們應該揚長避短，不斷探索，不斷進步。

備課比賽活動總結篇10

經過將近兩個月的時間，我校語文組的賽課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進行教學演示，但我們的八位老師不敢怠慢，都用心去做了。評委會認真評議，評出3名比較優秀的教師：藺蘭、劉琳、袁梅。

這次賽課目的，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質，二是希望公開教學來發現老師自身的優點并發揚光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。

現對本次教學公開課情況進行總結：

一、教師講課情況分析

1.領導高度重視、教師參與面廣。

每一次課都得到了學?！耙话咽帧钡母叨戎匾?，并且都能全程跟蹤聽課。在本次賽課活動中，雷校長、何副校長，羅副校長等各位領導在繁忙的學校公務中能與教師一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次賽課活動中，參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，并進行交流。學校四十歲以下的青年教師都參加了授課，他們珍惜這次學習的機會，聽課的態度認真，不斷地記著筆記，并且還向教學領導、聽課老師們詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。

2.從教學目標上看，著眼于全面提高學生的語文素養全面提高學生的語文素養，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。

我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，有一部分課著眼于全面提高學生的語文素養，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，潛移默化地對學生進行熏陶感染。要使學生受到課文的感染、熏陶，首先要求教師全身心地投入。

3.從教學過程看，突出了學生的語言實踐活動

強化語言實踐，是《語文課程標準》突出強調的一個觀點。語言實踐在閱讀教學中，主要是讀的實踐；在口語交際課中，主要是說的實踐。這8節賽課，大多數都是把讀和說貫穿于課堂教學始終的。值得注意的是，這次有不少課，不僅注意讓學生充分讀，而且注意了發揮教師引導、指導的作用。這種作用主要體現在引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。

4.從學習方式看，自主、合作、探究的學習方式更注重實效性學習方式的轉變，是當前正在進行基礎教育課程改革的核心內容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動中部分課給了學生一定的自主學習的權利，有的課根據需要安排了合作學習的環節，相比前兩年只注重合作學習的形式不注意合作學習有效性有所進步。自主、合作、探究的學習方式的基礎是自主，關鍵也是自主。沒有自主學習，合作探究就無從談起。要讓學生真正自主學習，首先必須轉變教學觀念，在思想上確認、在行動中落實學生的主體地位。要給學生自主學習的時間，還給學生自主學習的權利。

5.從教學方式上看，變“串講”、“串問”為組織、啟發、引導這次賽課活動展示的課堂教學，盡管在少數課上還無法擺脫串講串問的弊病，但可喜的是，大部分課教師所起的主要是組織、引導的作用，他們顯然并不把講課視為自己的主要任務，而是把組織引導學生主動學習視為自己的天職。創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中，聽錄音和老師聲情并茂的范讀、精心設計的練習，都屬于啟發引導。教師的引導作用，還包括對學生錯誤的指正。我們現在強調正面鼓勵學生，課堂上盡量多表揚，少批評，我們也強調要尊重學生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個度，走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識性、科學性方面的問題，出現明顯的是非問題，教師就應該站出來表態，而不要一味說好。

6.從教學內容看，突出了重點、難點

語文教學最容易面面俱到。實際上，長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我們總認為學生學習任何一篇課文都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何一項內容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實上，任何一個學生學習任何一篇課文都不是從零開始的.，學生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經歷一個循環往復、螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學中完成的。因此，語文教學從教師的指導而言，必須突出重點。這次賽教活動中的有一些課，在學生充分閱讀的基礎上，教師抓住重點、難點，引導學生理解、體會，避免了面面俱到，平均用力。

7.從評價方式看，體現了激勵性和發展性

過去，我們教師對學生精彩的回答或出色的行為表現，多給予“你真棒”“真不錯”“你真聰明”等寬泛的語言評價，注重了形式，但對學生的發展作用并不大。這次青賽課，我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評價減少了，而更講求實效，注重運用豐富的評價語言激勵學生學習的興趣，通過評價引導學生更好地思考與探索，鼓勵學生發表自己獨特的見解。同時，在評價中，教師還引導學生善于發現別人的長處，提出自己的意見，使得學生能在評價中得到發展。

二、集體評析情況

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

三、存在的問題

在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規范和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。從參賽老師說課反思看，部分反思的質量偏低，而忽視了對自己教學得與失的反思。有的反思只是對教學中的不足之處分析，成功之處或亮點部分卻回避不談。評課時則剛好相反，對所評的課談問題的多，談優點少，有的看不出主要問題，只能提一些零碎的問題。因此，從總體上看，我們教學反思能力和評課能力仍需進一步加強。

衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為教學上的能手。

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