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  • 女生課堂心得體會

    發表時間:2025-03-30

    2025女生課堂心得體會(優選14篇)。

    當我們有一些感想時,常??梢詫⑺鼈儗懗?4篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編為大家收集的《讓課堂煥發生命活力》學習心得,歡迎大家分享。

    女生課堂心得體會 篇1

    課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐能力和創新精神的培養,應該首先從課堂教學上予以突破,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,課堂教學一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

    那么,究竟什么是高效課堂呢?

    從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:

    一是學生對三維教學目標的達成度要高。

    二是在實現這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思。

    從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

    從教師角度來說,高效課堂應具備以下三個條件:

    一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現教學目標的適應性。

    二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。

    三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

    那么,如何構建高效課堂呢?

    第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,進而轉變教師的教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

    第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現,在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

    第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適應性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。

    第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,我常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

    第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的`思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

    第六、積極實施小組互助學習制?,F階段,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀學生的優勢,積極推行學生互助機制,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。

    第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時,必須充分考慮不同學生的學習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業,布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業,布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業,布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少,質量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環,消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業,給每個學生留有充分自主發展的余地,是提高課堂教學效率必由之路。

    最后總結:高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進,是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施,對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始,俗話說:“教學有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,尤其是作為課堂引導者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創新、勇于實踐,善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

    女生課堂心得體會 篇2

    能夠參加這次培訓,感覺無比榮幸,三天的聆聽使我如醍醐灌頂,受益匪淺。

    7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施,使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要,只有吃透教材,了解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點,又符合課程標準的教學設計,從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優質課,其中,喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優質課,卻并未達到預期的效果。究其原因,其一引導學生讀課文時,沒有做到循序漸進,引導學生寫作時,也沒能給學生先行鋪墊、呈現;其二,板書設計不夠精巧,沒有做到既突出教學重點,又吸引學生眼球。

    7月21日上午,喬老師給我們上了兩節生動的英語語音學基礎知識課,使我不僅再次學到了正確地道的發音方法,同時也豐富了英語語音理論知識。下午,喬老師又生動形象地給我們呈現了ClassroomEnglish,讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力,從而活學活用、教學相長。

    7月22日張老師帶我們走進了音樂的`殿堂,繪畫的世界,同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法,在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時,也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師,面對“大家”,我們真的能夠裹足不前,可望而不可即嗎?答案誠然是否定的。因為有所學,所以有所獲:因為有所思,所以有所得;因為有所行,所以才有所長。

    在今后的教學中,我將繼續以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂;也將繼續認真學習,聽、說、讀、寫、演、唱、畫,與學生們同學習、共進步。同時,也要牢記各位業界專家的指導,學習她們靜下心來研讀教材,巧思妙想、活學活用教材,孜孜不倦求真知的鉆研精神,爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活,讓課堂充滿靈性。

    女生課堂心得體會 篇3

    5月14日至18日,由杜繼英副局長帶領的局直初中、小學校長及普教科、師訓科、督導室、教研室一行20人,赴濰坊、哈爾濱參觀學習,期間先后參觀濰坊市實驗小學、濰坊廣文中學和哈爾濱道里區經緯小學、哈爾濱市第七中學等四所學校,現將考察情況報告如下:

    之一:“真是奇怪了,難道這里的樹都不落葉?”

    無論是濰坊還是哈爾濱,無論是小學還是初中,所到四所學校,路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等,沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說:“我特別注意看了人家的廁所,和其他地方一樣的干凈,說明不是臨時整理的”;翟曉明校長感嘆:“真是奇怪了,難道這里的樹都不落葉?”;在哈爾濱市的街上,我們還驚奇地看到,在任一汽車站上都有的排隊候車現象,這些“奇怪”現象,足以說明那里的人們的素質。

    之二:“效率就是高!”

    在廣文中學,我們有幸觀摩了一節語文課,作課的是應邀指導廣文中學語文教學改革的余映潮老師,課題為《假如生活欺騙了你》。本節為主體閱讀課,余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進行,其中“讀”的環節(用時15分鐘)主要是“吟誦全文”,余老師先指導學生自讀,分別要求讀出“抑揚”,讀出“頓挫”,讀出“緩急”;再組織男女生集體讀;接著是試背誦,多數學生確實背誦的很完整。記的環節(用時10分鐘),主要是積累,余老師在大屏幕上依次呈現海涅、汪國真、王家新的作品片段,要求學生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環節(用時10分鐘),要求限時寫一篇百字左右的演講稿,題目自定,但要選用本節所學文章中的一、兩句,在老師示范之后,多數學生都在規定時間完成。講的環節(用時10分鐘),老師征求學生個人意見后,先后有八位同學當場“演講”自己的作文,老師當即給予點評。最后老師播放了杜甫、李白的詩句結束本課。這節課,“讀”味厚重,當堂背誦,當堂寫作,當堂演講,不可謂不“高效”。

    在濰坊市實驗小學,校長匯報、師生展示后,主持人要求杜繼英副局長可以給現場的五年級學生出題作詩,杜局長出的題目是“母親節感懷”。大約五分鐘后,陸續有學生現場展示并誦讀了自己的作品,其中有各種詞牌或自由詩,寫作速度和水平令人驚嘆!

    在哈爾濱市第七中學,參與接待的教師個個溫文爾雅,落落大方,周到細致,且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后,就在交流現場,校長挽留我們觀看“參觀畫冊”,大屏幕當即播放了我們在七中參觀學習的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說:“七中的接待能力就是強”;李琳華校長說:“我看當晚電視,哈爾濱電視臺就有咱們參觀學習活動的新聞報道”。

    之三:“校園文化品位不一般”

    在哈爾濱市第七中學,講解者有教師、有學生,他們能解釋?;铡⑿S?,能解說墻壁的圖片、標識,能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的“校園文化研討會”,研討會不僅讓老師們加深了對辦學理念、校風、校訓等顯性文化的理解,而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識,隨著顯性文化深入人心,這種顯性文化便成了師生心中的.“行為準則”,進而為繼續豐富文化內涵打下堅實基礎。

    在濰坊廣文中學,不僅百年前男子學校文華館、女子學校文美館還完美保留,而且廣文中學“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用?!皩W科課程”著重于學生知識和方法學習的“引橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造,使國家課程更加適合學生的認知規律和情感需求,這樣更能激發學生的學習興趣,從而夯實學生的發展根基;“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐與探究系列”等近40個課程模塊,組成了學校特色課程,培養具有“大家風范,人文素養,科學精神”的廣文學子,與省市地方課程有效整合支撐學校的特色培養目標,使培養的學生具備與眾不同的特質;“學校課程”以“自主-體驗”為主要方式,包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節日活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內的十大活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設置,切合學生的興趣愛好和發展需要,大大激發了學生的參與熱情,成為提升學生素質、發展學生個性的強有力推手,也促使一大批素質全面、個性特長突出的學生從中脫穎而出。

    在道里區經緯小學,走進學校大門,“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基,顧名思義奠定堅實的基礎。“奠基”二字,時刻提醒著經緯小學的每一名教師要為學生的健康成長奠基,要為學生的幸福人生奠基,要為學校的發展奠基,要讓經緯小學的每一名孩子,學習從這里開始,成長從這里起步。為了實現學校的辦學理念和突出辦學特色,將樓廊文化的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創”,有效利用樓道兩側空間,一側開辟了“學校在我心中”、“家鄉在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個板塊;另一側開辟了“關注成長”、“明星課程”、“繽紛社團”、“愛心義工”、“七彩評價”等內容,將無形的精神文化與有形的物質環境有機結合,發揮其潛移默化的育人功能,使學生一走進校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設計和繪制。

    女生課堂心得體會 篇4

    今天,我聆聽了李廣生老師的講座,李老師從學習、教學、教師三方面展開講解,令我獲益匪淺。

    學習方面,李老師主要圍繞三大要義,三大基石和三大趨勢這三方面進行分析,闡述了學習的本質,讓我們了解了學習動機、已有知識和元認知在學習過程中的重要作用,從而致力于引導學生達到由理解學習到遷移學習再到深度學習的高效學習方式。教學方面的講解圍繞科學還是藝術這個問題展開,告訴我們教學既要關注科學素養,又要像藝術家一樣進行課程設計。

    最后,李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段:第一階段,確立核心問題;第二階段,聚焦關鍵事件;第三階段,修煉教學主張;第四階段,提升教學智慧;第五階段,形成教學風格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力,才能吸引學生主動向老師學習。

    聽了李老師的講座,我了解到什么才是真正的教學智慧,那就是做一個擁有“人、情、味”的老師,放下架子,和學生平等對話,注重學生的`多元化發展,鼓勵學生用自己喜歡得方式去學習,以真情觸動學生的心靈,我會向著這種境界努力,致力于創造煥發生命活力的課堂。

    女生課堂心得體會 篇5

    在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發現,在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思,現結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。

    在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。不同的理念,不同的設計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野,數學素養,創新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發了我對高效課堂教學方面的思考。

    一、以生為本,創造性地使用教材

    新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的'基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學方法,設計新穎,教學內容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執教的“折線統計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學這部分內容時,大多數教師都

    是利用書上的例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學生的鼻子走,學生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產生和發展過程,教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時,教師并沒有直接教學生如何描“點”,而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同,接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格,而折線統計圖中的年份對著線 ,學生明白“點”應該畫在線上,接著讓學生思考“點”應畫在什么地方,這個“點”應對著幾個方向?

    二、以問促思,激發學生的求知欲

    古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如,周禮老師在執教“折線統計圖”這一課時,課前讓學生猜一猜,張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,在思考中學到知識。

    三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數學教學中去

    新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發現問題,去解決問題,去動腦、動手,去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執教的“二十四時記時法”,選用學生熟悉的生活素材,各種電視節目的播出時間,以及豐富的學習活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學生也學得愉快,教學效果好。

    四、找準難點,有效突破

    一節成功的課,教學重點要突出,難點要得到突破,所以教學中,課前應深鉆教材,找準本課時的重難點,根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線統計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點找得準,而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學生感到抽象的知識,變得生動形象。

    反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學會教”與“學會學”統一起來,努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調整,在教學中應經常問一問自己,哪些教學行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平,進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解,從而提升教學活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學反思。在備課時,光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材,關注學生,從學生的實際情況出發,才能創造性地處理教材,駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角,把空間和時間留給學生,讓學生自己去學習。

    工作還在繼續,努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

    女生課堂心得體會 篇6

    作為一名教師,我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭,在進來之初,學校為了讓我們更好地融入學校當中,特地為我們開展了好幾場講座活動,活動雖然安排的很滿,但一天下來,絲毫沒有感覺到累,反而受益匪淺,現在就聽了陳洪老師的《如何優化課堂教學》,談談自己的心得體會。

    陳洪老師首先提出我們為什么要優化課堂教學課堂上這個問題,并談出了自己的一些看法:1.教學模式陳舊2.生源質量參差不齊3.教學方法不當等。作為一名80后,陳老師提到的這幾點讓我深有感觸,因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆,一本教材,一塊黑板就能完成正堂課的教學,但是隨著社會的不斷進步和發展,這樣的教學模式已遠遠不能適應社會的需求,所以優化課堂教學已迫在眉睫,但是如果只是盲目的追求課堂優化是會出問題的,要追求最適合的、最優化的課堂。是呀,高沒有止境,怎么能稱為最高效呢,只有適合自己的,不斷優化的課堂才是理想的課堂。

    那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進行了闡述:教什么?怎么教?到底老師該教什么?劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”:學生都已經知道了的,不教;學生自己完全能學會的,不教;教了學生也不會的,不教。要做到“三教”:教學生最易混淆的、最易錯的地方;教學生自己去學的時候最困難的地方;教學生自己去學時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后,陳老師又給我們闡述了該怎么教?他指出:理想的課堂就是生成的課堂。教學目標的.生成是在活動中形成的,并且要與活動統一,它先于行動,而且于行動之中產生。這樣的目標需要教師宏觀的把握,并根據教學實際隨時調整。教學資源的生成具有一定的隨機性和靈活性,并包含了一定的師生共同建構的“不確定性知識”,是在學生已有經驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學生有關系的資源,學生才愿意參與課堂??傊?,要想讓孩子喜歡老師的課,首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師,不能只看學生的成績,不要只看到學生的分數,認為分數高的學生就是好學生,每個學生都有自己的優點,我們教師要善于發現學生的閃光點,并加于鼓勵和表揚,使學生學會自我肯定,對自己充滿信心,激發學生的學習動力!

    語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放、動態的雙向活動過程,因此, 教學過程的設計和課堂教學目標的實施,也應該符合教學規律,符合學生的心理需求,注意學生在學習中的主體地位,引導學生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學家史密斯曾指出:“教師所關注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識,而是幫助學生找到適合自己道路的環境條件?!睂τ趯W生而言,他們的認知結構和知識底蘊是有限的,這就要求教師設計合理的教學思路,形成適當的教學環境,激發學生的潛力和創造力。其實質就是考慮如何引導學生盡可能真切、深刻地領會文章,形成自己的感悟。學生的參與狀態、參與程度直接影響著教學的效果。平等、和諧、信任的師生關系,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎,也是實現主體性參與教學的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀,運用“親其師信其道”的心理效能,把愛心、微笑、激勵帶進課堂,形成平等寬容、相互理解和尊重的格調,營造一種民主愉悅的氛圍,才能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。在教育教學中,努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍,使學生的個性潛能得到釋放,使學生的充分自由得到發展,學生才能把精力放在學習上,愉快的學習,生動活潑地發展。成功的課堂,是師生相互合作共同創造出來的,是師生交往的結晶。

    全面實施素質教育是當前教育改革的主題,通過這次學習,也使我明白優化課堂教學的關鍵在于正確處理教與學的關系,發揮師生雙方的積極性,在教師啟發引導下,學生主動探索,以最科學、最準確、最經濟的途徑獲得新知,形成能力,才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學任重而道遠,這就需要我們教師不斷學習,不斷探究,不斷反思,才能不斷進步。

    女生課堂心得體會 篇7

    作為一個新手父母,我和我的伴侶為了更好地養育我們的孩子,參加了許多父母課堂。在這個過程中,我們得到了很多有用的建議和技巧,這對我們的家庭生活產生了積極的影響。

    首先,我們參加了一些育嬰班和嬰幼兒游泳班。在這些課堂上,我們學習了關于如何護理新生兒、嬰兒和幼兒的知識和基本技能,同時也學會了如何為他們提供正確的保護和安全防護。我們還學習了如何不斷發展他們的身體和智力,根據孩子的興趣和才華挖掘他們的潛能。

    此外,我們還參加了早期教育課程和家庭和家長培訓。在這些類中,我們學習了如何設置日常規則和別的積極育兒技巧。課程中還介紹了如何構建所需的情感支持和對孩子的鼓勵與稱贊來增強他們的'自尊心。我們學到,鼓勵孩子嘗試新事物和在犯錯誤時理解和原諒是非常重要的。課程中還談到了如何正確處理矛盾和危機,以及如何進行有效的交流。

    在這些父母課堂中,我們還學習了如何與老師和學校合作,以幫助孩子在學校里更好地學習和發展。我們了解到,與老師和學校管理人員保持聯系并積極參與家長會議和其他家校溝通是非常重要的。

    總的來說,參加這些父母課堂對我們很有好處。我們掌握了關鍵的育兒技巧并學會了更好地理解和支持我們的孩子的成長。我們也感受到我們與他們的關系變得更加親密,同時也對我們整個家庭生活產生了持續的積極影響。我鼓勵所有父母都參加這些父母課堂,以便為你們的孩子提供最好的關愛和支持。

    女生課堂心得體會 篇8

    在學習了高效課堂的學習材料后,我深刻地定義了高效課堂的真正含義。接下來,讓我們從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解:

    一、高效課堂是高效課堂或高效課堂的縮寫。顧名思義,它是指教育教學的效率或效果能夠達到相當高目標的課堂。具體而言,是指在有效課堂的基礎上,完成教學任務、實現教學目標的效率和效果更高、效果更好、教育教學影響力和社會效益更高的課堂。高效課堂是高效課堂的最高層次。高效課堂是以高效教學為基礎的。

    高效課堂有一個基本點,即用盡可能少的時間、精力和物質資源達到最佳的教學效果。最佳的教學效果可以體現在以下兩個方面:一是效率的最大化:即學生單位時間的效益,主要包括課堂容量、課內外學業負擔等;二是效益的優化:即,學生的.創業程度受教育教學的影響。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力、素質等方面。

    二、高效課堂的意義:只有效率最大化或效益最優化的課堂不是真正意義上的“高效課堂”。只有兩者的和諧統一才能構成“和諧”;高效課堂。簡言之,“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果三個要素上取得突破,概括為:輕負擔、低消耗、全維度、高質量。

    三、課堂教學的構成要素:課堂教學效率至少包括以下三個要素,即教學時間、教學任務量和教學效果??梢詮娜齻€方向、三個層次進行定義和分析:

    在教師層面,教學效率是指在單位教學時間內,在達到預期教學效果的前提下完成的教學任務量。

    學生層面的教學效率=教學對所有學生的所有影響之和/學生花費的時間之和。

    它強調“所有學生”,旨在提倡關注參與學習活動的學生數量,即整體。

    所謂“一切影響”是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用技能+學生形成的良好非智力因素+負面影響”。

    就時間而言,課堂教學效率=有效教學時間、實際教學時間和時間100%。

    因此,高效課堂源于高效課堂?;谟行дn堂,有效課堂的教學效率有高、低、正、負。教學的成果是“人的發展”,而不是工業產品。教學效率的量化可能永遠是一個奢望。“教學效率”概念的提出不是為了“計算”,而是為教學實踐和教學評價提供更為正確的指導和方向。當時間被使用到極限時,教學必然從有效走向高效。

    四、具體措施:在課堂教學中,我決定采用以下模式:20+20

    我的可支配時間是20分鐘,學生的自主學習時間是20分鐘。

    三個部分:預覽&mdash—顯示&mdash—反饋

    預覽&mdash—明確學習目標,形成本課題的重點和難點,初步實現目標。

    展示&mdash&mdash展示和交流預覽部分的學習成果,傳授和應用知識,提煉和提升感知。

    反饋&mdash&mdash反映和總結,測試預設的學習目標,突出顯示“弱勢群體,讓他們說、說、玩、寫。

    六個環節:預覽交流、明確目標、團隊合作、展示提升、穿插整合、標準評估。

    預覽通訊&mdash—學生交流預覽場景

    明確目標&mdash—強調本課程的學習目標

    小組合作&mdash—教師要求將任務平均分配給小組,通常每個小組可以完成一項

    以顯示改進&mdash—各小組根據小組討論情況,解釋和分析小組

    中穿插鞏固的學習任務&mdash&mdash各小組對小組未能展示

    標準評估&mdash&mdash的學習任務進行鞏固練習;教師以試卷和筆記的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

    我相信通過我自己的努力,我一定能夠取得優異的成績。

    女生課堂心得體會 篇9

    今天聽了李老師關于《讓課堂煥發生命活力》的講座,收獲很多。

    課堂活力對于學生來說十分重要,尤其是現在特殊時期,停課不停學,網絡課堂開始進行,很多人會說“太難了”“不想上網課”等,這更加讓我們意識到活力課堂的重要性,通過教學促進學習并學會學習的活力。

    在講座中,李老師提到人是如何學習的,勤學、苦學。那教師的教學在其中要發揮重要的作用,打破網絡知識的壟斷。學習的本質是變化、知識的`變化,是學習者經驗引起的變化,李老師通過舉例,讓我們更清楚的知道學習的重要性,什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師,明辨什么是學習,“教”就是促進“學”。

    要想讓課堂煥發活力,首先要明確目標,其次是要重視備課的過程,針對一節課設計過程,做一名專業的教師,讓課堂充滿活力。

    女生課堂心得體會 篇10

    在當今日異月新的社會中,科技突飛猛進,知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革,才能適應時代的需要,培養具有創新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐,我主要從以下兩方面作為突破點。

    一、更新教育觀念,提高教師素質

    1、地理課堂要改革,其根本前提是教育觀念要更新。長期以來,教師壟斷著課堂,大多數情況下教師是太陽,學生是月亮,學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內容的制定者和學生學習成績的評判者,而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸,學生死記硬背;崇尚書本知識,輕視實踐活動;重視課內教學,忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性,壓制了創造性人才的培養。所以教師的教育觀念要更新,教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發展轉變;由教師教向重學生學轉變;由結果向重過程轉變;由統一規格教育向差異性教育轉變;讓每一位學生都得到充分發展。

    2、教師要不斷學習,提高自身素質

    社會在發展,知識不斷更新,作為一名教師我感到肩負的責任特別大,具有時代急迫感,如果不及時充電,提高自身素質,就難以跟上時代的步伐。

    我們在大學階段獲得的知識,畢竟是有限,隨著時間的推移,年齡增長,庫存的知識部分將變得模糊,甚至遺忘,還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學,最多只有“招架之功,而無還手之力”?,F在的'教學改革,對教師的知識容量提出了很高的要求,作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深,才能取之左右而逢其源;講課才能游刃有余;學生才能從內心深處敬佩你。

    通過學習,教師可以掌握現代化的信息技術。一只粉筆,一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發生變化。隨著教學改革的深入,地理課將增加電子地圖,遙感技術等最新科技發展的成果,教師對這些新知識,新領域,新發展,要有所了解,有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學,實物投影的演示教學,計算機輔助教學等現代化教學手段的綜合運用。

    另外,教師要不斷積極地參與教學與科研,在工作中勇于探索和創新;不斷提高自己的師德修養;因材施教,尊重學生;以飽滿的熱情,充足的精力投身于教育事業。

    二、從學生學習過程中選取突破點

    1、在學生學習過程中創設豐富的教學環境和氛圍,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣。如在講中國的旅游業時,我播放錄像,出現中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區;同時播放優美悅耳的配樂朗誦,學生仿佛身臨其境,求知欲望達到了高潮。

    2、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言,地理信息的載體。許多地理現象,地理原理,地理事物的特點、成因、分布及變化規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖,在讀書時要求學生左圖右書,圖文對照,把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

    3、在學習過程中注意引導學生發現和提出問題,尋求解決問題的途徑。學起于思,思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時,應要求學生勤思多問,培養并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入,激勵學生勤于探索,引導學生發表自己的見解與依據,使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力,并在解決問題過程中,培養學生的創新思維,提高他們的創新能力。

    如在學習中國行政區劃一節,我先讓學生指出幾個省級行政區的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題:其輪廓似乎與自然界什么物件相似?這時我給予他們高度贊許,于是我就因勢利導他們進行聯想比賽。根據省級行政區輪廓,看它們像什么,培養學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝;青海省像一只奔兔;云南省像一只孔雀……同一省區,學生會有多種想象,如甘肅省學生有的說象豬大腿骨;有的說像前進中的唐老鴨;有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要,關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發散性思維,培養了學生的創新精神。通過學生自己實踐,對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程;使學生從“要我學”變為“我要學”。

    女生課堂心得體會 篇11

    對廣大數學老師來說,一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率,如何讓自己盡量在有限的時間里,如何高效的達成教學目標,從而出色地完成數學教學任務。

    1、情景導入以疑激趣,營造愉悅氛圍。

    數學學習不僅僅是一個認識過程,更是一種情感過程。如何培養學生學習數學興趣呢?首先,以學生為主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛??衫矛F代化的教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時,教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動態的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問:“出現了哪幾種汽車?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次,建立平等民主的師生關系,加強師生情感交流。教師在課堂上的個人情緒對學生的影響尤為重要。因此在課堂教學中,老師不要認為自己是課堂的主宰,要把自己融入學生當中以真誠的笑容面對每一個孩子,主動當好引導者,讓每一個孩子都以良好的心態參與課堂學習之中。對于學習困難的學生,教師更應多多給予鼓勵,幫他們樹立學習的信心。及時發現他們思維的“閃光點”給予表揚,激發學生們的'求知欲和學習熱情。

    2、數學問題“生活化”,激發學生學習欲望。

    在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作。例如,在教學“分數的認識”時,教師可提出了這樣一個問題“老師一支粉筆可以寫50個字,現在我已經寫了21個字,怎樣表示?!睂W生們覺得很有趣,并急于想了解,于是老師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習。教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學“生活化”。這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然,在教師提出問題后,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題。讓學生思考中創造性的發揮,更好的培養學生的思考能力。

    3、注重學生動手實踐 ,提高學生感悟能力。

    在數學課堂教學中,教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究,在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識,將所學知識消化、融匯貫通。比如在教學三年級下冊“鏡子中的數學”時,讓學生先猜一猜:站著的人和鏡子中的人,大小、形狀和方向一樣嗎?有沒有不同的地方?然后讓學生拿出鏡子照一照驗證一下自己的猜想。通過學生實際操作很快地理解了鏡子中的物體和實物大小和形狀完全相同,但方向相反。隨后學生的畫一畫就顯得輕松多了,教學目標也順利達成。這樣一方面調動了學生的學習積極性,有利于學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

    4、當堂練習,及時鞏固。

    課堂上必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段,有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先,學生感興趣的作業在很大程度上才會成為有效作業的前提之一。其次,教師可以采取多變而富有挑戰的形式,訓練少而精的作業,既能鞏固新知,又不加重學生書寫負擔,做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”,就一定能收到實實在在的效果。

    女生課堂心得體會 篇12

    當下一個嶄新的概念——“核心素養”是我們教育教學實踐中最熱門出現頻率最高的詞匯。 “核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天,這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

    中國學生發展核心素養的發布,對中國教育來說,是一件大事:它是全面貫徹黨的教育方針、落實“立德樹人”根本任務的需要,也是適應國際教育發展趨勢、提升我國教育國際競爭力、深入推進素質教育改革的需要。從根本上來說,學生發展核心素養就是要解決“教育要培養什么樣的人”的問題,這既關系到國家的總體發展,也關系到千家萬戶和學生個人的成長,值得我們每一個教育工作者關注和思考。

    那么“核心素養”到底是什么?

    不同于一般意義的“素養”概念,我將它歸納為以下幾點:①“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,

    ②突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

    ③從價值取向上看,它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”。

    ④從指標選取上看,它既注重學科基礎,也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養; ⑤不僅反映社會發展的最新動態,同時注重歷史文化特點和教育現狀。

    此外,它是可培養、可塑造、可維持的,可以通過學校教育而獲得。核心素養是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統一體而表現出來的。因此,核心素養不是先天遺傳,而是經過后天教育習得的。這樣一來發展學生的核心素養就全新的展現落實在學校教育上來了,需要每個教師去實踐,落腳點就在于每個課堂。那么核心素養如何融入課堂教學呢?我想應著重抓好幾個方面——

    一、課堂教學學習目標需要轉向,學生核心素養的“核心”是關鍵能力提高和必備品格形成。這是學生學習素養和關系素養的`兩個方面。

    學習素養包括學習的愿望和主動學習的動機、自主學習能力以及信息處理能力,其中學習興趣即學習動機素養又是核心中的核心。對于中小學生而言,奠定良好的學習素養顯然是最重要的任務。關系素養主要涵蓋人格與心理、生理以及品質與品德兩大方面,前者主要指與自身的關系素養,要求學生能認識自我、悅納自我,能自我規劃、自我約束和自我調節,有強健的體魄和健康的心理品質;而后者主要指與他人的關系素養,要求學生有團隊意識和合作能力,有溝通意識和交流能力,有國家認同、國際視野、社會公德、社會責任,能夠形成可持續發展觀,自覺關心生態與保護環境等。二、課堂教學方式要情境化、活動化,學會講故事。知識轉化為素養的重要途徑是情境,如果教學活動所應依存的情境缺失,學生就不能在知識與現實生活間建立起聯系。情境化教學是啟發引導的必要條件,是學生核心素養培育的途徑和方法,也是核心素養實現的現實基礎。

    在實踐中,我們逐步認識到,學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的,因此要大力倡導和精心設計學科活動式的教學方式。例如我校的大河源課程之走進博物館綜合實踐活動、語文綜合性學習活動等,讓學生將親身經歷與學科知識聯系起來,通過經驗的獲得來重構知識,讓學生成為活動的主體。這些活動體現了學科特點,可以更好地實現“核心素養”下的培養目標。

    三、學生學習方式,要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學習的學習方式轉型。

    自主合作學習方式重視對學生問題意識和解決問題能力的培養,所有的教學必須圍繞學生自主學習產生問題、自主或合作解決問題為主線去設計,以真實的問題形成問題鏈,讓學生在此過程中逐漸形成知識結構。而學生采用不同學習策略,自主以解決簡單問題,合作以解決復雜問題,通過師生、生生的互動交流,每個學生都有語言實踐和自我表現的機會,在學習過程中可以完善所需的核心素養。

    探究式學習方式是學習跨學科的綜合性課程的重要方式。它要求學生必須活學活用學科知識和技能,在運用知識和技能的同時,深入培養各項相關的核心素養,有利于學生創新精神和解決實際問題能力的養成。

    女生課堂心得體會 篇13

    通過這次學習,是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境,讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學生聽不明白,講了又講,有時學生聽煩了,也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

    目前,我們的學校也在大力推進教學改革,以尋求一條科學發展的.道路,大家都在積極響應學校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么?怎么改?

    了解了杜郎口的教學方式,我發現xx中學的課堂共同點也是他們優勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性,使全體學生都參與到了每個教學環節中,充分發揮了學生的主體作用,同時他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想象力。

    在xx中學,幾乎每節課,你都會有種置身于鬧市的感覺,在整個教學活動中,全是學生“主動”在動:主動討論,主動解答,主動展示,主動檢查等,就像有的老師說得那樣:學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發言,學生發言時很自由,想說就說,出現分歧時,他們會辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學生也不會受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學習任務,隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現的問題,教師進行簡單的提示,指導,他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現,你會感受到一種渴求知識的激情,一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生,對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去,而是老師的擔心更多:這樣做學生能行嗎?不行怎么辦?成績下降了怎么辦?其實,我們的學生不比杜郎口的學生差,或許我們的學生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢?經常是老師提問,學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢?杜郎口中學的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,因為反復地磨練,造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生,讓學生自主地學習,自己發現問題,自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習,教師僅僅是一個引導者。

    我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,對課堂的認識,學習并吸取杜郎口的先進教學理念,進行一次深刻的課堂教學革命。

    女生課堂心得體會 篇14

    今天教育局組織全縣數學老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉活動,對我們進行培訓的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學習,構建數學高效堂-——對數學教學中進行合作學習的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多,也感悟了許多,現在我就談談我的一些體會,也便于我以后的教學也能得到快步的提高:

    一,分組,需要老師的精心準備:

    當我們剛接手一個新的班級時,我們第一要做的是了解該班學生的組成,在較短時間里通過點名,自我介紹等方式熟悉學生的名字,再與該學生的學習狀態有一個全面的了解。這樣摸底后對學生進行分組,一定要強調異質分組,也就是說小組的學生構造要均衡,小組中學生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變,經過一段時間的學習根據實際情況可以調換。遵循“組內異質、組間同質”原則指導分組。

    二,組員要分工合作

    小組一般以4至6人為宜,可以①按任務分:組織者、記錄員、操作員、匯報人等;②按學科分工、分別標號,選定為不同學科的`組長;③還可以按問題分工,確定不同問題的組長;每個小組的整體情況盡可能相近,可以為小組間的競爭提供公平的參與環境。在數學教學中開展好合作學習關鍵在于責任的明確。

    三,對合作學習的思考

    合作學習的展示并非作秀,而是能力與智慧的升華,是對學生智商、情商及德商多重考驗。

    1展示者就是相應學習環節、學習內容的組織者和責任人;

    2一次好的堂展示,就是一次好的堂研討;

    教師與學生都應當學會傾聽、欣賞和質疑;

    4堂的開放性驗證了一切皆有可能。

    四,合作學習的內涵的認識

    對任何一種形式的合作學習說,有五個共同的基本要素是不可缺少的。

    一是積極的相互依賴,使小組成員確信他們“同舟共濟”;

    二是面對面的交互作用,確保小組成員能直接交流;

    三是個體責任,即每個人應當承擔的任務;

    四是合作技能,即與他人在小組中協同學習所需要的組織能力、交流能力、協同能力、相互尊重的態度等;

    五是集體自加工,小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學習進行得如何并提出改進措施。綜述,合作學習可以為學習者提供一個共同的學習環境,產生群體動力,以提高學習者個人的學習效果。與此同時,還能促進發展學習者多方面的能力。

    強調讓學生形成積極主動的學習態度,使得獲得基礎知識和基本技能的過程,同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

    五,合作學習的設計與應用

    合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育信息技術學等理論為基礎,以研究與利用堂教學中的人際關系為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學形式,以團體成績為評價標準,以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標。

    總之我們老師要站在巨人的肩上行動,要組織好學生的小組合作,提高教學質量,提升自己的認識讓學生在輕松的環境中獲得好的教育,讓人人都能獲得良好的數學教育;不同的人在數學上得到不同的發展。

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