免疫調節教案
發表時間：2025-05-18免疫調節教案（系列十六篇）。
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的免疫調節生物教案，歡迎大家分享。
免疫調節教案 篇1
一、指導思想
以中學生物教學大綱為準繩，以新編蘇教版生物教材為藍本，按新課程標準的要求，以落實基礎知識，培養學生能力為目標；在嚴格落實教學常規的同時，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學的新模式，優化課堂教學結構，全面提高教師素質和生物教學質量，努力完成教學、教研任務。
二、工作目標與措施
（一）本學期必修班必須完成《必修3》的教學內容和《必修一》的復習，選修班完成《必修3》和《選修3 》部分內容的教學。
（二）堅持不懈做好常規教學
1、加強備課組職能，健全集體備課制度。仍然采用組內教師輪流編寫教案和課件，相互討論修改后資源共享的方式進行備課。
2、結合學校的課堂教學改革，采用小組合作模式，恰當用好多媒體，優化課堂結構，提高課堂教學的.實效性。摒棄灌輸式教學方法，多用啟發式、探究式教學，調動學生積極性，使學生成為學習的主體，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。
3、作業做到全批全改，輔導耐心細致，并配合年級加強考風教育。
4、相互學習，取長補短。每位教師聽課一學期不少于十節，并搞好公開課的落實工作，作好評課記錄。
三、本學期的教學進度安排見下表：
待定
免疫調節教案 篇2
生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力?，F將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：
一、指導思想
通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。
二、教學要求
1.演示實驗必須按課標要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。
2.學生分組實驗，也要按課程標準的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度;培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
3.在開放實驗室方面，為了調動學生的積極性得到廣大學生的歡迎，查找與教學內容相關并且學生感興趣的實驗內容，提前列出實驗配檔共學生們參考和選擇。每次開放實驗室之前精心準備實驗材料、并且對實驗進行預做，使教學能夠得心應手。通過開放實驗室活動，讓學生的'動手能力和實驗操作能力有所提高，并且激發學生生物學的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、實驗課的教學方法
實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟;在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法;加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。
四、將德育工作滲透于教學中
1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。
2.要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。
3.要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。
4.培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
免疫調節教案 篇3
一、教材分析
新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環節，對學生的探究思維具有很好的啟發性。
二、教學目標
（一）知識目標：
1.知道光合作用被發現的基本過程。
2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。
（二）能力目標：
1.重新走進科學家發現光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發現問題、解決問題，發展科學探究能力。
2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。
3.過讀書和師生的討論活動，培養學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。
（三）情感、態度和價值觀目標：
1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。
2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。
3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果。
4.認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
三、教學重點難點
重點：光合作用的發現及研究歷史過程中的各實驗設計、優缺點和結論。
難點：光合作用的發現過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。
四、學情分析
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的.一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
五、教學方法
探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習。
免疫調節教案 篇4
第4節 免疫調節
【課標點擊】
學習目標： 1、概述免疫系統的組成。
2、概述免疫系統在維持穩態中的作用。
3、關注愛滋病的流行和預防。
4、關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。
重 難 點： 1、理解免疫系統的防衛功能。
2、分析體液免疫和細胞免疫的過程。
【自主探究】
1、學海導航：
| 知識點 | 觀察與思考 | 歸納與討論 |
| 免疫的概念及免疫系統的組成 | 閱讀課本35頁;免疫系統的組成;填寫 右側表格 | １、免疫是機體的一種功能。通過免疫，機體能夠識別、排除，以維持內環境的平衡和穩定。免疫可分為和 。 （免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所） 免疫細胞 （ ） 免疫 （發揮免疫 作用的細胞） 系統 （位于： ） （ ） 免疫活性物質： 。 （ ） |
| 免 疫 系 統 的 防 衛 功 能 | １． 第一道防線由________和_______構成 _________免疫 第二道防線由________和_______構成。 免 ______免疫：________產生抗體 疫 ______免疫 （第三道防線） ______免疫：________產生抗體 ２．免疫系統的組成： | |
| 3．抗原： 。如 、 等。 ４．抗體： ①分布：。 ②化學本質：。 ③分泌抗體的細胞：______。 ５．體液免疫的概念___________________________________ 細胞免疫的概念___________________________________ 6．過敏反應 (1)概念： (2)特點：_______、 ________、 _________。 (3)實例：___________________________________ | ||
| 免疫系統的監控和清除功能 | 免疫系統除了具有防衛功能外，還有監控和清除功能：監控并清除 ，以及 。 | |
| 免疫學的`應用 | 閱讀課本38、39頁相關內容并查閱相關資料，填寫右邊空格 | １．免疫學的應用：__________ 、__________、____________。 ２．器官移植成?。?是否一致或相近。 減輕排斥反應的方法：長期使用_____________。 |
2、例題精析：
〖例１用大劑量的X射線去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。此時如果輸給來自胸腺的淋巴細胞，免疫功能將得到部分恢復，但與正常小鼠不同，不能產生游離抗體。如果用X射線照射后，只輸給來自骨髓的淋巴細胞，去胸腺的小鼠產生抗體的功能在一定程度上恢復。分析以上事實說明了什么？
解析：該題解答要注意兩個問題：一是人體特異性免疫的種類有幾種？認真比較淋巴細胞的種類和功能。二是采用比較的方法分析該題中每個實驗的條件和結果，找出其聯系和不同點。
答案：胸腺產生的是T細胞，T細胞接受刺激形成效應T細胞，進行細胞免疫，骨髓產生的是B細胞，B細胞接受刺激形成漿細胞，產生抗體進行體液免疫。
〖例２流感是一種流感病毒引起的常見病。流感病毒有不同的亞型，現有多種流感疫苗，有人注射了一種流感疫苗后，在流感流行期間未患流感，但流感再次流行時，卻患了流感。不可能的原因是（ ）
A．流感病毒發生了突變 Ｂ．流行的流感病毒與注射的流感疫苗不是同種類型
Ｃ．抗體在體內存留的時間短 D．流感病毒使人的免疫系統受損
解析：流感病毒是一種RNA病毒，由于RNA的單鏈結構易發生變異，抗體與抗原的結合是特異性的，發生變異后，已有的抗體不能消滅它。也可能是抗體在人體內存留的時間短。流感病毒不會破壞人體的免疫系統。
答案：Ｄ
免疫調節教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1．舉例說明生命活動建立在細胞基礎上
2．說出生命系統的結構層次
過程與方法：
1．在資料分析中，進一步掌握歸納總結的方法
情感與態度價值觀：
1．認同細胞是最基本的生命系統
教學重點：
1.生命活動建立在細胞的基礎之上；
2.生命系統的'結構層次。
教學難點：
生命系統的結構層次。教學過程
板書設計：
一、生命活動離不開細胞
資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞
資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現的。
資料三：人的學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。
資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。
小結：細胞是生命活動的結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。
二、生命系統的結構層次
細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈
免疫調節教案 篇6
一、教學目標
概述體液免疫的過程及概念。
通過借助動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力；通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。
增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。
二、教學重難點
重點：詳細闡述體液免疫的過程。
難點：理解體液免疫過程中各細胞的協作和作用機制。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、小組討論法。
四、教學過程
復習導入
提問：人體的三道防線是什么？引導學生回顧相關知識。
進一步提問：當病原體入侵到內環境時，機體又會發生怎樣的免疫過程呢？從而引出本節課學習的主題——體液免疫。
新課講授
體液免疫的'過程：播放一段關于體液免疫的視頻動畫，讓學生邊觀看邊記錄在這個階段具體發生的過程，涉及到的物質和細胞。然后小組互相交流，繪制出體液免疫模型。請一位同學到黑板上畫出所構建的模型，并描述過程。教師進行總結和補充：當病原體侵入人體后，一些病原體會與 B 細胞直接接觸，另一些病原體會被抗原呈遞細胞攝取和處理后，呈遞給輔助性 T 細胞，輔助性 T 細胞表面特定分子發生變化并與 B 細胞結合，同時分泌細胞因子促進 B 細胞的增殖、分化。B 細胞活化需要兩個信號的刺激，一是病原體直接接觸 B 細胞，二是輔助性 T 細胞表面特定分子與 B 細胞結合，再加上細胞因子的促進作用。B 細胞活化后會繼續分裂分化形成記憶 B 細胞和漿細胞，漿細胞產生抗體，抗體可隨體液循環與病原體結合，抑制病原體的增殖。
二次免疫：提出問題“為什么一個人得了天花之后他就不會再得天花了呢”，讓學生前后四人為一小組進行討論。引導學生理解，當人第一次得天花時會產生體液免疫，留下記憶細胞，它可長期存留在人體內。當人體第二次受到天花病毒侵染時，記憶細胞會迅速增殖分化成漿細胞，促使產生抗體與抗原結合，消滅天花病毒，這種免疫稱為二次免疫，比第一次免疫更迅速、強烈。
小結作業
小結：請學生分享本節課的收獲。
作業：預習細胞免疫的相關內容；以第一人稱的方式，描述流感病毒從呼吸道侵入人體并被抗體消滅的整個過程。
五、板書設計
體液免疫
過程
感應階段：抗原→抗原呈遞細胞→輔助性 T 細胞（分泌細胞因子）；抗原→B 細胞
反應階段：B 細胞（在兩個信號刺激及細胞因子作用下）→記憶 B 細胞+漿細胞（產生抗體）
效應階段：抗體+抗原→形成沉淀或細胞集團→被吞噬細胞吞噬消化
二次免疫：記憶 B 細胞→漿細胞→抗體，快速消滅抗原
免疫調節教案 篇7
一、不斷提高自身業務素質，轉變教學理念。
高一的生物教師中，近幾年參加工作的青年教師占多數，因此教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養，關系到“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式的實現。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力，……在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的'知識。如同位素示蹤技術，這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。
二、改進課堂教學結構，構建“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，優化教學過程。
高中生物新課程的實驗要切實轉變學生的學習方式，將自主性學習、探究性學習和合作學習等方式納入教師的教學設計，實現課堂結構的更新，優化教學過程。要高度重視引導學生獨立構建知識，改變單純教師講解的教學模式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學中既要重視概念、原理等知識體系的教學，又要防止“重結論，輕過程”、“重知識，輕方法”、“重理論，輕實踐”、“重理性，輕感性”、“重接受，輕創新”等傳統教學弊病的重演；既要重視讓學生全面掌握比較系統的知識結構，又要重視跨學科知識的綜合，要重視初中新課程與高中新課程的銜接與過度，重視新課程與傳統教學的繼承與銜接，從而更有效地提高教學質量和水準。
教學方式的轉變是高中生物新課程改革的重要方面，我們在教學中必須認真體會，認真實踐。要高度重視探究性學習方式的應用，注重課程標準確立的有關發展科學探究能力11個方面的具體要求，充分發展學生的科學探究能力。教師要努力在探究性學習的各個關鍵環節上探索有效組織指導探究活動的教學策略和技巧，切實提高探究性學習的效果和效率，通過探究性學習增強學生的實踐與創新能力，提高生物教學的質量。在教學中要注意合作學習的基本理論、原則、方法和策略，正確地生動活潑地組織好合作學習；注意將合作學習同探究、觀察、實驗、調查、設計、制作、結論推導、反思學習等有機地結合起來，提高合作學習的效果。
三、加強集體教研，精心進行學案設計，確保和諧高效課堂教學的實施和教學目標的完成。
學案直接以學習者的視角設計學習活動，是站立在學生學習的立場上進行的思考和設計，因此，學案及其教學的意義首先在于喚醒和強化教師尊重學生主體、追求教學民主的思想意識；其次在于以學案為穩固的“抓手”，貫徹落實“教師為主導，學生為主體，活動為主線，創新為主旨”的教學原則，從根本上轉變學生的學習方式，使“變他主學習為自主學習”成為課堂教學的主流；同時還積極地引領教師從“教的神壇”上走下來，將自己完全融入學生中，從學生的視覺真切地思索教學的策略和步驟，客觀公正地反思教師自身教學的得失，實現真正意義上的教學自省、自查自糾。
四、精選試題，提高做題的有效性，不斷培養學生的發散思維能力。
發散性思維，是一種觸類旁通、由此及彼的思維方式。在高中生物教學中應加以引導，因為在新課程背景下要求把學生培養成為創新型人才，同時在高考的理綜考試中也深深地體現著這一點。教師在教學中要選擇典型、精彩的試題給學生，不斷提高學生的能力水平，避免選題的盲目性和題海戰術，提高做題的有效性。
五、加強實驗和其它實踐活動的教學。
加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對操作技能性實驗、驗證性實驗、探究性實驗、設計制作實驗等不同類型的實驗，采用適當的教學方法，提高實驗質量。在定量實驗中，要特別重視相關技能的養成和提高，重視定量實驗對于學生科學素養所起到的重要作用。要認真鉆研組織開展探究性實驗，培養學生思維能力，要重視教師演示實驗的教學，努力提高教學的效果，同時要努力提高學生在演示實驗中的參與性。
新課程增加了許多類型的實踐活動，教師要設計好這些活動的教學過程，提高實效，讓學生在學科學、做科學的過程中得到應有的發展。
免疫調節教案 篇8
一、指導思想
遵照高中素質教育基本原則育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程基本理念1提高生物科學素養2面向全體學生3倡導探究性學習注重生活實踐聯系。
二、任務目標
本學期教研室下達任務是授完生物必修1—《遺傳進化》。我們計劃是在圓滿完成任務同時，還要實現一下目標1首先努力培養學生學習生物學興趣，使學生從興趣出發，主動參課堂，自主學習。2培養學生良好學習方法學習習慣，好學習方法是成功前提，好學習習慣決定學生一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學特有方法，“授之以漁”。3全面提高學生生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生能力打下堅實基礎。4注重培養學生能力。提倡探究性學習，將探究式教學講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生探究能力。努力開全實驗，培養學生動手能力實驗能力。注重生物學知識生活生產實際聯系，培養學生遷移運用知識能力。5注重核心概念教學。核心概念對學生概括運用知識起到很重要作用，必須加強核心概念教學。
三、教情學情分析
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課課不上。我們平時要加強對課標教材研究，確保準確把握教材，少走彎路。
我?，F在有學生530人，男女比例接近11，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經過一學期學習，學生有一定進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生自治能力較弱，學習方法欠缺。
四、完成目標任務具體措施
1、加強集體備課每周有一次大集體備課確定下周教學進度教學內容教學方法習題考慮學生實際，讓不同層次學生做不同試題作業情況；協調各班進度；反饋上周各班學習情況完成作業情況；安排下周觀摩課，評課時間地點。
2、改進方法提高學生學習積極性每班找出2名生物成績學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己方法；教師要挖掘教材中學生生活密切聯系地方，提高學生興趣；教師要提高自己教學藝術提高語言表達能力語言感染力。
3、加強學生生物實驗能力課上時間進行基礎知識學習以操作事項說明，課下讓學生自主完成實驗教師提前準備好實驗精選，學生在周六周日去實驗室做實驗。
4、自我發展本學期除了完成上級主管部門學校學習任務之外，我要通過報刊網絡學習專業知識，提高自己能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文認真進行教學反思，提高自己教研能力。
5、開展生物興趣小組活動旨在提高學生學習生物興趣，提高學生能力。原則在學生自動報名基礎上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間晚上730—830，開展內容包括學習方法指導重點難點突破典型習題點評講座等等。
免疫調節教案 篇9
一、教學目標
能用穩態與平衡觀，理解體液免疫的過程。
通過分析體液免疫的動畫，運用總結與歸納的方法，得出體液免疫的過程。
根據體液免疫的過程，提出有價值的問題。
通過本節學習，感受人體的奧秘。
二、教學重難點
重點：體液免疫的過程。
難點：體液免疫的過程。
三、教學過程
新課導入
創設情境：提問學生我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么？引導學生復習人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導入新課。
新課教學
體液免疫的三階段：教師引導學生觀看體液免疫過程 flash 動畫，提問體液免疫可劃分為哪幾個階段，讓學生自主思考（體液免疫劃分成感應階段、反應階段和效應階段）。
體液免疫的過程：教師提出問題“你能描述這三個階段的具體過程嗎”，學生結合教材內容，同桌交流。教師就三個階段依次提問學生，教師補充強調（大多數病原體經過吞噬細胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給 T 細胞，刺激 T 細胞產生淋巴因子。另外，少數抗原會直接刺激 B 細胞。這一過程就是感應階段。B 細胞受到刺激后，增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞會產生抗體，這就是反應階段?？乖贵w特異性結合，生成沉淀，被吞噬細胞處理消化，這就是效應階段）。
認識二次免疫：教師提出問題“生過天花或麻疹的.人為什么一般終生不會再次患上這種病呢？與哪種細胞有關”，學生自主思考，教師補充講解（記憶細胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達數月甚至終生。當遇到同種抗原時，記憶細胞會迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會產生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個過程稱之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈）。教師引導學生歸納概括較為完整的體液免疫的概念（體液免疫，就是發生在體液中，靠 B 細胞產生抗體消滅抗原的免疫方式）。
鞏固提高
布置任務：畫體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優秀作品展示，并讓學生歸納體液免疫的概念。
課堂小結
引導學生進行自主總結。
布置作業
請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。
四、板書設計
體液免疫
感應階段：抗原→吞噬細胞→T 細胞→淋巴因子；少數抗原→B 細胞
反應階段：B 細胞→漿細胞（產生抗體）+記憶細胞
效應階段：抗原-抗體結合→沉淀或細胞集團→吞噬細胞吞噬消化
免疫調節教案 篇10
【學習目標】：
1、描述人體的免疫功能，及三道防線。（重難點）
2、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。（重難點）
3、說明計劃免疫的意義。
【學習過程】：
生活中有些人常常出現過敏現象，器官移植時為什么要“匹配”器官，通過本節課的學習，相信你能找到答案。
一、自主學習
自學課本P75-80頁內容完成下面問題：
1、人們的生活環境中雖然有大量的病原體，但有的人卻沒有生病，原因是人體有_______功能。
2、人體的三道防線分別是什么：www.020vk.com
① ；
② ；
③ 。
3、了解抗體、抗原的概念然后指出抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系：
刺激淋巴細胞產生 ，抗體與抗原結合，促進了 的吞噬作用，將抗原清除。
4、免疫是人體的一種 ，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而成分，從而 和 進入體內的 物質，或人體本身產生的. 細胞和 細胞等，以維持人體的健康。
5、計劃免疫是根據某些 的發生規矩，將各種安全有效的 ，按科學的免疫程序，有計劃的給兒童接種，已達到 、 和 相應傳染病的目的。
6、接種卡介苗可以預防 ，接種百白破疫苗可以預防 、 和破傷風這三種傳染病。
二、合作探究
（一）小組討論，找出人體三道防線的組成和功能：
7、第一道防線由___________和____________組成，它們具有________和_ _____________作用，此外還有_________________作用。
8、第二道防線是由______________和__________________組成，它們分別有_______ _______和___________ __作用。
9、第三道防線主要由_________和____________組成，其作用分別是_____ _____和_________ __。
10、第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因為對 都有防御作用，所以叫做 （又稱為 ）。而人體的第三道防線是人出生以后才產生的，通常只對 或 有免疫作用，因此叫 （又稱為 ）。
11、大家來談一談免疫都有哪些功能？
（二）生活中我們會遇到下面這些問題，結合本節知識想想是為什么？
12、人們成常說保持個人衛生，如勤洗手，勤洗澡等可以減少疾病的發生，這是為什么？
13、為什么出過水痘的人不會再受水痘病毒的侵襲呢？
14、為什么有些人在出過魚蝦后會出現過敏，過敏反應的出現是表示你的免疫能力下降了嗎？
三、系統總結
通過本節課的學習，大家了解了免疫的有關知識。
①人體的三道防線的組成和功能；
②非特異性免疫和特異性免疫的區別；
③免疫的功能；
④計劃免疫的意義。
四、反饋檢測
15、下列屬于人體的第三道防線的是（ ）
A、溶菌酶和肝臟 B、血液和消化液
C、淋巴細胞和淋巴器官 D、皮膚、黏膜
16、下列免疫中，屬于非特異性免疫的是（ ）
A、接觸過麻疹病人的人不會再患麻疹 B、接種過卡介苗的人不得肺結核
C、患過天花的人不會再患天花 D、眼淚中的溶菌酶能殺死細菌
17、能產生淋巴細胞的器官是（ ）
A、脾 B、肺 C、腎 D、心臟
18、人呼吸道黏膜上的纖毛的作用是（ ）
A、殺菌作用 B、吞噬作用 C、清掃作用 D、保護作用
19、下列哪一項不能稱為人體的第一道防線（ ）
A、皮膚角質層防止細菌入侵 B、呼吸道黏膜能黏附細菌，形成痰排除體外
C、消化道中部分病菌被殺死 D、血液中的細菌被吞噬細胞消滅
20、下列有關抗體的敘述中不正確的是（ ）
A、抗體是由淋巴細胞產生的 B、抗體是一種蛋白質
C、一種抗體能消滅多種抗原 D、抗體是在抗原物質入侵人體后產生的
21、人體產生抗體的過程是（ ）
A、抗原→淋巴細胞→抗體 B、抗原→胸腺→抗體
C、抗原→脾臟→抗體 D、抗原→淋巴結→抗體
22、皮膚的保護作用，淚液的殺菌作用都屬于人體的（ ）
A、非特異性免疫 B、特異性免疫 C、第二道防線 D、第三道防線
23、下列屬于特異性免疫的是
A、黏膜分泌物具有殺菌作用 B、唾液中溶菌酶溶解病菌
C、呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物 D、患過天花的人以后不會再患天花
24、保衛人體的第一道防線是 和 。
25、體液中的 和 是保衛人體的第二道防線。
26、非特異性免疫的特點是，人人 就有，不針對某一特定的 ，而是對多種 都有防御作用。
27、人體的第三道防線主要是由 和 組成的。
28、病原體入侵到人體內刺激淋巴細胞，淋巴細胞就會產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫做 。引起人體產生抗體的物質叫做 。
29、完成連線
A 疫苗 ① 預防的疾病
B 卡介苗 ② 脊髓灰質炎
C 百白破 ③ 肺結核
D 糖丸 ④ 百日咳、白喉、破傷風
免疫調節教案 篇11
一、教學目標
概述體液免疫的過程及概念。
通過借助 flash 動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力；通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。
增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。
二、教學重難點
重點：體液免疫的過程。
難點：理解體液免疫過程中各細胞和物質的作用。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、小組討論法。
四、教學過程
復習導入（3 分鐘）
提問學生人體的三道防線是什么，引導學生回憶相關知識，然后提出問題：當病原體入侵到內環境時，機體又會發生怎樣的免疫過程呢？從而引出本節課的主題——體液免疫。
新課講授（20 分鐘）
觀看動畫，整體感知（5 分鐘）：播放一段關于體液免疫的視頻動畫，讓學生邊觀看邊記錄在這個過程中具體發生了哪些過程，涉及到哪些物質和細胞。
分階段學習體液免疫過程（10 分鐘）：提出問題“你能描述這三個階段的.具體過程嗎”，讓學生帶著問題進行自主學習，然后同桌間交流合作。之后教師就三個階段依次提問學生，教師補充強調。具體過程如下：
當病原體侵入人體后，一些病原體會與 B 細胞直接接觸，另外一些病原體會被抗原呈遞細胞（如樹突狀細胞、B 細胞等）攝取和處理后，呈遞在細胞表面，傳遞給輔助性 T 細胞。輔助性 T 細胞表面的特定分子發生變化并與 B 細胞結合，同時分泌細胞因子，促進 B 細胞的增殖、分化。B 細胞受到兩個信號的刺激后，大部分分化為漿細胞，小部分分化為記憶 B 細胞。漿細胞產生和分泌大量抗體，抗體可以隨體液在全身循環并與病原體結合，抑制病原體的增殖或對人體細胞的黏附。
認識二次免疫（5 分鐘）：提出問題“為什么一個人得了天花之后他就不會再得天花了呢”，組織學生前后四人為一小組進行討論。引導學生理解當人第一次得天花時，會產生體液免疫并留下記憶細胞。記憶細胞可以長期存留在人體內，當人體第二次受到天花病毒侵染時，記憶細胞會迅速增殖分化成漿細胞，促使產生抗體與抗原相結合，消滅天花病毒，這種免疫稱為二次免疫，它比第一次免疫更迅速、更強烈。
鞏固提升（10 分鐘）
布置任務：畫體液免疫的概念圖。學生先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，最后選優秀作品進行展示評價。
小結作業（7 分鐘）
課堂小結：引導學生進行自主總結，談談本節課的收獲。
課后作業：預習細胞免疫的相關內容；以第一人稱的方式，描述流感病毒從呼吸道侵入人體并被抗體消滅的整個過程。
五、板書設計
體液免疫
過程
感應階段：抗原→抗原呈遞細胞→輔助性 T 細胞（分泌細胞因子）；抗原→B 細胞
反應階段：B 細胞→漿細胞+記憶 B 細胞（細胞因子促進增殖分化）
效應階段：抗體→與抗原結合→形成沉淀或細胞集團→被吞噬細胞吞噬消化
二次免疫：記憶細胞→迅速增殖分化→漿細胞→產生抗體，更迅速、更強烈。
免疫調節教案 篇12
課題：第4節 免疫調節
I 學習目標
1. 描述非特異性免疫的特點和功能；
2 識記淋巴細胞的起源和分化；
II 學習重難點
1. 介紹抗體的發現、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養學生從科學事實推理得出正確結論的能力
2. 介紹牛痘的發明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態度的教育
3. 概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系
III 方法指導 自學質疑/交流展示
自學質疑、 交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升
一、自學質疑/交流展示
1． 免疫調節是通過 來實現的。它是由 、 和 組成的。
2． 人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線： 是保衛人體的第一道防線; 是第二道防線；第三道防線主要是由 組成的。
3． 抗原體是指 ；抗體是指 。
4． 特異性免疫包括 和 。前者主要是細胞分泌 起作用；后者主要 是 使宿主細胞裂解死亡。
5． 過敏反應是指 ，其特點有 。
二、【基礎檢測、鞏固練習】
1．關于吞噬細胞的敘述中，正確的是（ ）
A．吞噬細胞只在非特異性免疫中發揮作用
B．吞噬細胞只在特異性免疫中發揮作用
C．吞噬細胞不屬于免疫細胞
D．吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發揮重要作用
2．下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）
A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞
C．形成效應T細胞 D．漿細胞產生抗體與相應抗原的特異性結合
3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內產生（ ）
A．漿細胞 B．效應T細胞 C．記憶細胞 D．抗體
4．關于體液免疫的敘述正確的是（ ）
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產生漿細胞
B．抗體是由B淋巴細胞分泌的
C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌
D．記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的'記憶B細胞
5．某種病毒已侵入人體細胞內，機體免疫系統對該靶細胞發揮的免疫作用是（ ）
A．體液免疫 B．細胞免疫 C．自身免疫 D．非特異性免疫
6．病毒侵入人體后，血液中會出現相應的抗體。抗體的基本組成單位及合成抗體的細胞器分別是（ ）
A．氨基酸和核糖體 B．氨基酸和高爾基體
C．核苷酸和核糖體 D．核苷酸和高爾基體
7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（ ）
A．激活免疫系統 B．使免疫系統變得“遲鈍”
C．抑制術后感染 C．保證植入器官的血液供應
三、【能力提升】
8．用未感染過病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做實驗，過程如圖所示，請回答：
B 健康 B 生活B
S疫苗 S病原體
A 健康A A死亡
（１）注射毒性強的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。
（２）假如在給Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會______________。
（３）病原體進入小鼠體內后，識別它的是________，可以清除它的是___________
免疫調節教案 篇13
本學年我們承擔著高中一年級九個班的生物學教育教學工作，依舊生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
主要措施和方法：
1、教師深入鉆研大綱，教材，認真備課，熟悉教材章節重點，難點及考點，化難為易突出重點，突破難點；精講精練，學生作業在課堂上完成。
2、廣泛收集高考，會考等復習資料，考試題，進行篩選，分析，總結。把握高考，會考動向，把相關信息穿插于新課講授及練習作業中。注重復習，特別是課前課后考試前的復習，會考前的復習作出詳細的復習，認真落實。
3、利用電影，電視，課件，掛圖，板圖等多種形式和方法輔助教學；及時認真完成學生分組實驗，耐心指導，積極應考，加強學生實驗動手能力，引導學生利用生物學知識解決生活中的一些問題。
4、教會學生學習高中生物課的方法。學習生物學知識重在理解，勤于思考；要重視科學研究的過程和方法；要重視理論聯系實際；要重視觀察和實驗，勤動手，多提問。
5、開展教材重點，難點內容的專題講座與復習。主要是：動植物細胞亞顯微結構（各種細胞器圖，細胞器結構與功能）；有絲分裂與減數分裂的比較（二者的'過程比較及圖像識別）；合光作用的過程（光反應、暗反應的過程，圖形及相關問題）；糖類、蛋白質、脂質等代謝；遺傳系譜的判斷；生態系統—食物鏈；學生分組實驗。
免疫調節教案 篇14
教學目的
知識目標：
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點難點
重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的.掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節內容分配為2課時。
教學過程
(第一課時)
(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發，引出本節課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯系剛才的實驗現象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網膜上形成的?然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網膜上的成像清晰?教師引導學生聯系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡要總結本節課知識要點。
免疫調節教案 篇15
教學目標：
知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學重點、難點：
知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
一、導入
生過某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力，"免疫"就是免除疫病。
二、新授
人體的三道防線
㈠資料分析
1、閱讀P75資料分析，思考P76討論
2、解析討論：
①說明皮膚具有"自理"能力。
②有傷口，身體狀況較差時等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結、肝臟等有吞噬細胞。
③產生免疫。
㈡了解人體三道防線
閱讀P77—78內容，劃出人體三道防線。
1、第一道防線
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜，分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2、第二道防線
體液中的殺菌物質和吞噬細胞
殺菌物質溶菌酶溶解病菌
吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論：你有沒有這兩道防線？
非特異性免疫，又稱先天性免疫，是生來就有的'，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
3、第三道防線
組成免疫器官，胸腺、淋巴結、脾臟等
免疫細胞淋巴細胞
作用過程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞
對付清除產生抗體
第三道防線與前兩者有何區別？
特異性免疫，又稱后天免疫，出生以后才產生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結
人體三道防線
四、作業
完成課課練習
板書：第二節，免疫與計劃免疫
非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線
特異性免疫（后天性免疫）第三道防線
免疫調節教案 篇16
新的學期我們將以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，以提高生物學科的教學質量，具體措施如下：
一、設計新的課堂教學模式
1、課堂教學的基本原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、三講三不講(講重點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、 “先學”已經掌握了的不講、內容太偏或者對學生的知識結構和今后發展沒有太大的作用不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效課堂;
2、課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——自主——思考體驗——合作探究——遷移應用及反饋;
二、強化基礎知識教學
高二學生所學生物知識應以基礎知識、基本技能的掌握程度為教學目標，適當提高學生生物知識的分析、解決實際問題的能力。因此，在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。
三、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的.本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。
四、加強對《新課程標準》和學業水平考試試題分析研究
要結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教學計劃，學業水平考試命題是依照《新課程標準》中的內容和要求;因此我們一定要杜絕輕視《新課程標準》，或僅僅了解其中的知識要求，及時分析掌握學業水平考試試題體現著的要求和動向，我們高一教師要從長遠著手，及早加強對學業水平試題的分析研究，從中找出小高考命題的方向和規律。
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