于漪教育魅力讀后感
發表時間：2025-04-302025于漪教育魅力讀后感(實用15篇)。
當閱讀了一本名著后，你有什么領悟呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦?？赡苣悻F在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的于漪《教育魅力》優秀讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
于漪教育魅力讀后感 篇1
草長鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動處處受限，內心卻一點點地淡然、平靜?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”有這么多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時里無暇閱讀的經典書籍，這并不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對教育魅力的了解越來越多，也越發地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業解惑也?！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為，學識魅力就是教育魅力，一名優秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現就是育分，老師的價值通過學生的分值得以實現。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認為自己專業第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。語文課上，我精心備的專業知識沒有機會講，整節課大段的時間都周旋于學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬次想沖進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎么才能降服這些故意發難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的'學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業的年輕教師，學生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因為學識，更出于情感。本書當中提到了這兩種魅力—情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在了解了原因后，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發難”，只不過規則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。課堂下，我經常找那些課堂不主動發言、近來課堂表現起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發現這幫孩子跟我越發親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書里說的魅力—才干魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優秀教師的認知，尤其是后來的班主任+任課教師的職業生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們越來越有魅力。
于漪教育魅力讀后感 篇2
拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學工作進行了反思。來到特教學校之后，多年的教學歷程，也接受過校內外多次的培訓，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人?！彪m然教育僅僅是一個職業，但卻是一份良心的產業。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關的康復目標。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因為孩子總是沒有進步，甚至一個簡單的詞語學習了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學他會的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當他們看到你的表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因為聽力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時，孩子的內心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學習情況，哪些不會的`，請家長放學后結合實際場景教學，多感官的刺激，幫助孩子理解?！坝H其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學說話是一種壓力，“在玩中學，在學中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會靜心等待?，F在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內涵；關于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至會受到傷害…
以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！
于漪教育魅力讀后感 篇3
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的`假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。
于漪教育魅力讀后感 篇4
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！睍杏阡衾蠋熀鸵幌盗薪逃髱熒l出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的.感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，做為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
于漪教育魅力讀后感 篇5
教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養人們的思維能力和創新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發學生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質的影響。良好的教育可以培養學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會，創新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調了教育要培養學生的`創新精神和創造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發思考、塑造人格和培養創新精神。未來的教育應該注重培養學生的獨立思考能力、道德品質和創新精神，讓他們成為有社會責任感和創造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發學生的思考能力、塑造人格和培養創新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓每一個人都能夠發揮出自己的潛力，為社會的進步和發展做出貢獻。
于漪教育魅力讀后感 篇6
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷?！阡衾蠋煛Ｓ阡衾蠋煹摹督逃攘Α?，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續發展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發現。這是一個不斷追求自己生命的發展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續發展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、做有個性化的教師
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
四、做有魅力的教師
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
于漪教育魅力讀后感 篇7
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！
“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的.經驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應用于實際?！督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創造性，創新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上，做教育教學的開拓創新者，做一個聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發展，就沒有課程發展”。教育科研是提升教師專業素養的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關系決定，教師的成長也就是學生的成長。
《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！
于漪教育魅力讀后感 篇8
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的'教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
于漪教育魅力讀后感 篇9
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！?/p>
教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢；佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的`教育魅力。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境?！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
（三）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
于漪教育魅力讀后感 篇10
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統的闡述了時代呼喚教育魅力，國內外教育魅力文獻，教師教育魅力的現狀調查、探源與代際傳承，以及現代教師教育魅力的構成、功能、彰顯和修養鍛煉。此書是于老師一生的經驗總結，也是對年輕教師的引領。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。從本書中我提煉了幾個關鍵詞，來談談自己的理解和感悟：
真實：
教書的目的是為了育人，育一個真實的人，如蕭功秦教授的歷史課縮影，于漪老師對學生真實的回答等等，引起了我的思索。做一個真實的自己，說起來簡單，做起來難。想想我們在教學中為了老師所謂的“尊嚴”，有過多少真實的自我，在生活中多重角色的我們，又有過多少真實的自我，要做真實的人是需要勇氣的。
就說生活中常見的動物烏鴉吧，長期以來我們對它就有很多偏見，來源于我們小時候就聽說過它的許多不好的信息，所以對它有敵意。其實我們現在都知道它是益鳥，而且在它身上還有許多美德，如烏鴉反哺、烏鴉喝水等寓言，都證明它是益鳥，而且很聰明?？稍谖覀冃闹锌傆懈畹俟痰挠绊懀苑锤兴?。其實在我們的生活中，我們的教學中，類似的現象很多，總有一些蒙蔽我們雙眼、蒙蔽我們心靈的東西，讓我們對真實視而不見，亦或是置之不理，那我們又怎樣對學生進行求知精神的培育呢？從“曾子殺豬”到陶行知的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”，我們知道的太多，做到的太少。
包容：
還記得書中比較有趣的故事——“包容”中的那道選擇題嗎？羅斯福、丘吉爾、希特勒和普京，按照給出的每個人的評價來看，希特勒是最好的，可他卻成了全世界的罪人，這說明了一個道理：沒有人會在你的評價中盡善盡美，你也無法預知他將來的人生，即使是偉人。那么作為教師的我們，能做到的就只有以包容之心來看待他們曾有的或正在由的缺點，把它們向更好的人生境地引導。
“人非圣賢、孰能無過”，特別是我們教育的對象“小學生”，教師在對待他們的“錯”上更應包容一些，也許有些時候恰恰是我們理解錯了，我們小題大做了，以至于給出了不恰當的評價，甚至是扼殺了學生的未來。這絕不是危言聳聽，記得有個電視劇里的劇情，兩個二年級的小學生，被老師叫來了家長，原因是男孩兒給女孩兒傳紙條了，上面畫了女孩兒的像，告訴家長要教育，年齡這么小就處對象了。家長在回家的路上，無意中聽兩個孩子的對話才了解了真相，原來男孩兒畫的是母親，他們在比誰的`媽媽化妝后更漂亮。老師的武斷多么可笑，可是為什么學生不跟老師說明白呢？想想這跟我們老師有沒有關系呢？我們總是憑自己的理解來評價自己的學生，動不動就下結論，導致了學生不敢跟老師說實話，這還談什么教育的公平？
學習：
終身學習早就寫入了師德標準中，現代教師要有教育魅力，非常重要的一點就是要永葆青春的朝氣，而不能呈現出衰老的暮氣，學習就是永葆青春活力和朝氣的重要法寶。從古至今，凡成功者無不是愛學者。從孔子的不恥下問，到于漪老師已是耄耋之年仍是勤讀不輟，其實作為教師的我們對這些道理再熟悉不過了，讓我們對學生講道理，恐怕鮮有人能超越老師，可是我們自己又是那么不愛學習，更別談向他人學習了，我們寧可抱著手機刷朋友圈，寧可在酒桌上應酬，也不愿意靜下心來讀書，更別談寫作了。好在國培計劃使我們搭上了學習和使用計算機技術輔助教學的高速列車；近幾年全縣開展的師生讀書活動——書香校園給了我們很大的舞臺，逼著我們讀書，也許能把某些人“逼上良山”，那么成功就會屬于這些人;全民閱讀早就寫入了政府工作報告，書香中國也許會成為另外一種風景。
實踐：
教育魅力的修養與鍛煉歸根結底要立足于教育教學實踐，只有在實踐的土壤中才能發揮它的教育價值和教化功能。姜伯駒院士說：“我首先是一名教師，其次才搞一些研究?！卞X偉長先生離世前說：“你不上課，就不是老師?！庇阡衾蠋熣f：“要做一輩子老師，一輩子學做老師?！彼?000節公開課是她教育教學的見證。魏書生老師即便是當上了校長，仍然沒有離開課堂，還兼任著班主任工作，近來的職稱評聘也對任課提出了要求，這些足以證明教師不應離開課堂，離開教育教學的主陣地。教師的本職工作就是教書育人，教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中，懷著對教書育人事業執著追求的精神，不停行走、用心體驗。
反思：
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！爆F代教師教育魅力的修養與鍛煉，同樣要把思考與學習、思索與實踐有機結合起來，這樣才能不斷提升教育教學的境界。希臘神廟鐫刻著五個字“認識你自己”，人正是在這種對自我的叩問中成熟起來的。作為一名現代教師，在思考求索的道路上應努力探求教育教學的本源和真諦，只有反思才能讓教師超越平庸，實現突破，向更高的目標努力。魏書生先生每晚一篇日記，日積月累形成了寶貴的財富，其實這就是成功者之所以成功的秘訣所在。如果你能認真對待教育教學中的每一次反思，你也會不斷超越自我，走向成功。
“一所好學校，應是學生夢開始的地方，為人生指明前進方向的地方。”教育是一門藝術，孕育的是美好的心靈，澆灌的是希望的花蕾，教師的教育智慧和教育魅力將引導學生全面發展。如果你選擇了這一職業，就要盡自己最大的努力去做，平凡才能彰顯偉大，當你把一件件平凡的小事做到極致，你才會展現出自己的魅力。讓我們懷揣著夢想，早日實現中國夢。愿教育因我們而精彩，愿學生因我們而幸福！
于漪教育魅力讀后感 篇11
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”
教育閃閃發光的魅力，不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發光，光明燦爛，經久不滅?！?/p>
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。
于漪教育魅力讀后感 篇12
在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。
教師應該是一個持續發展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的`領域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發現。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經常會跟學生交流自己的研究和發現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。
教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優秀文化和人類進步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發展奠基。
教師，是一種職業，是一種專業，從事的是一種創造性的勞動。唯有創造，才能適應新世紀的新挑戰，創出素質教育的新路子；唯有創造，才能真正體現人生的價值，領悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來，引領著我的學生，散發恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
于漪教育魅力讀后感 篇13
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統的闡述了時代呼喚教育魅力，國內外教育魅力文獻，教師教育魅力的現狀調查、探源與代際傳承，以及現代教師教育魅力的構成、功能、彰顯和修養鍛煉。此書是于老師一生的經驗總結，也是對年輕教師的引領。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。從本書中我提煉了幾個關鍵詞，來談談自己的理解和感悟：
真實：
教書的目的是為了育人，育一個真實的人，如蕭功秦教授的歷史課縮影，于漪老師對學生真實的回答等等，引起了我的思索。做一個真實的自己，說起來簡單，做起來難。想想我們在教學中為了老師所謂的“尊嚴”，有過多少真實的自我，在生活中多重角色的我們，又有過多少真實的自我，要做真實的人是需要勇氣的。
就說生活中常見的動物烏鴉吧，長期以來我們對它就有很多偏見，來源于我們小時候就聽說過它的許多不好的信息，所以對它有敵意。其實我們現在都知道它是益鳥，而且在它身上還有許多美德，如烏鴉反哺、烏鴉喝水等寓言，都證明它是益鳥，而且很聰明。可在我們心中總有根深蒂固的影響，所以反感它。其實在我們的生活中，我們的教學中，類似的現象很多，總有一些蒙蔽我們雙眼、蒙蔽我們心靈的東西，讓我們對真實視而不見，亦或是置之不理，那我們又怎樣對學生進行求知精神的培育呢？從“曾子殺豬”到陶行知的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”，我們知道的太多，做到的太少。
包容：
還記得書中比較有趣的故事——“包容”中的那道選擇題嗎？羅斯福、丘吉爾、希特勒和普京，按照給出的每個人的評價來看，希特勒是最好的，可他卻成了全世界的罪人，這說明了一個道理：沒有人會在你的評價中盡善盡美，你也無法預知他將來的人生，即使是偉人。那么作為教師的我們，能做到的就只有以包容之心來看待他們曾有的或正在由的缺點，把它們向更好的人生境地引導。
“人非圣賢、孰能無過”，特別是我們教育的對象“小學生”，教師在對待他們的“錯”上更應包容一些，也許有些時候恰恰是我們理解錯了，我們小題大做了，以至于給出了不恰當的評價，甚至是扼殺了學生的未來。這絕不是危言聳聽，記得有個電視劇里的劇情，兩個二年級的小學生，被老師叫來了家長，原因是男孩兒給女孩兒傳紙條了，上面畫了女孩兒的像，告訴家長要教育，年齡這么小就處對象了。家長在回家的路上，無意中聽兩個孩子的對話才了解了真相，原來男孩兒畫的是母親，他們在比誰的媽媽化妝后更漂亮。老師的武斷多么可笑，可是為什么學生不跟老師說明白呢？想想這跟我們老師有沒有關系呢？我們總是憑自己的理解來評價自己的學生，動不動就下結論，導致了學生不敢跟老師說實話，這還談什么教育的公平？
學習：
終身學習早就寫入了師德標準中，現代教師要有教育魅力，非常重要的.一點就是要永葆青春的朝氣，而不能呈現出衰老的暮氣，學習就是永葆青春活力和朝氣的重要法寶。從古至今，凡成功者無不是愛學者。從孔子的不恥下問，到于漪老師已是耄耋之年仍是勤讀不輟，其實作為教師的我們對這些道理再熟悉不過了，讓我們對學生講道理，恐怕鮮有人能超越老師，可是我們自己又是那么不愛學習，更別談向他人學習了，我們寧可抱著手機刷朋友圈，寧可在酒桌上應酬，也不愿意靜下心來讀書，更別談寫作了。好在國培計劃使我們搭上了學習和使用計算機技術輔助教學的高速列車；近幾年全縣開展的師生讀書活動——書香校園給了我們很大的舞臺，逼著我們讀書，也許能把某些人“逼上良山”，那么成功就會屬于這些人;全民閱讀早就寫入了政府工作報告，書香中國也許會成為另外一種風景。
實踐：
教育魅力的修養與鍛煉歸根結底要立足于教育教學實踐，只有在實踐的土壤中才能發揮它的教育價值和教化功能。姜伯駒院士說：“我首先是一名教師，其次才搞一些研究?！卞X偉長先生離世前說：“你不上課，就不是老師。”于漪老師說：“要做一輩子老師，一輩子學做老師?！彼?000節公開課是她教育教學的見證。魏書生老師即便是當上了校長，仍然沒有離開課堂，還兼任著班主任工作，近來的職稱評聘也對任課提出了要求，這些足以證明教師不應離開課堂，離開教育教學的主陣地。教師的本職工作就是教書育人，教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中，懷著對教書育人事業執著追求的精神，不停行走、用心體驗。
反思：
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”現代教師教育魅力的修養與鍛煉，同樣要把思考與學習、思索與實踐有機結合起來，這樣才能不斷提升教育教學的境界。希臘神廟鐫刻著五個字“認識你自己”，人正是在這種對自我的叩問中成熟起來的。作為一名現代教師，在思考求索的道路上應努力探求教育教學的本源和真諦，只有反思才能讓教師超越平庸，實現突破，向更高的目標努力。魏書生先生每晚一篇日記，日積月累形成了寶貴的財富，其實這就是成功者之所以成功的秘訣所在。如果你能認真對待教育教學中的每一次反思，你也會不斷超越自我，走向成功。
“一所好學校，應是學生夢開始的地方，為人生指明前進方向的地方。”教育是一門藝術，孕育的是美好的心靈，澆灌的是希望的花蕾，教師的教育智慧和教育魅力將引導學生全面發展。如果你選擇了這一職業，就要盡自己最大的努力去做，平凡才能彰顯偉大，當你把一件件平凡的小事做到極致，你才會展現出自己的魅力。讓我們懷揣著夢想，早日實現中國夢。愿教育因我們而精彩，愿學生因我們而幸福！作者：董京吏
于漪教育魅力讀后感 篇14
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！?/p>
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學
生創造一個安全、和諧的學習生活環境?！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的`知識視野，不斷地全面發展自己的學習能
力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
于漪教育魅力讀后感 篇15
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！睍杏阡衾蠋熀鸵幌盗薪逃髱熒l出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的.感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
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