羿射九日教案
發表時間：2025-04-10羿射九日教案（必備14篇）。
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學語文二年級下冊《羿射九日》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
羿射九日教案 篇1
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
（一）、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
（2）、聯系生活實際想一想：我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
（3）、課件出示：十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？
學生回答……
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的`原因。
2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽？因為沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽，留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發生的變化。
根據學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現一個太陽之后，大地上重新現出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
羿射九日教案 篇2
一、教材內容解析
《羿射九日》是二年級下冊第八單元的一篇課文，本單元主題是“世界之初”，課文語言富有童趣，想象力豐富，有利于開放式思維的擴展，提高思維辯解力，能激起學生的閱讀興趣。
二、學情分析
二年級的學生通過一年級的知識積累和學校每月的課外閱讀書目，本學期的童話故事和寓言故事的學習，孩子們具備一定的邏輯思維模式，可以根據課文的引導，啟發頭腦風暴，具有豐富的想象力和寓言表達能力。
三、設計思想
根據課本內容，孩子的'年齡特點，雙減的政策要求，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。理論聯系實際，活躍思維，走出課本，聯系生活，感悟語文的魅力。
四、教學目標
1.正確、流利的誦讀課文。
2.明白故事的起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
3.感知神話的神奇魅力。
五、教學重點與難點
教學重點：明白故事的起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
教學難點：感知神話的神奇魅力，并講故事。
六、方法與策略
講述法、討論法、練習法、讀書指導法、演示法。
七、教學準備
課件、板貼教具。
八、教學過程
（一）激趣導入：圖片導入（女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月）
師：老師的圖片都與什么有關？
師：神話是遠古人民口耳相傳，口頭創造，表達對自然的征服，對理想的追求，所以神話是一種精神寄托（板書：羿射九日）
（二）感知課文
師：自由誦讀課文3——7自然段，找出故事的起因、經過、結果。
自由讀課文：讀準字音、讀通順、讀流利。
1.起因
第3自然段：十個太陽一齊出現帶來的后果。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。
講解：炙烤、熔化，讓學生感受人們的艱難。
學生想象：除了課文中出現的情況，人們還會遇到哪些困難？
2.經過
（1）羿射九日克服了哪些困難？（發揮想象）
神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。
①邊默讀邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？他會遇到哪些困難和危險？
②指導朗讀。
（2）神奇的動作。
課件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。
①指名讀。請其他同學圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點。
②做“登、搭、拉、射”的動作來體驗一下。
③朗讀指導。抓住動詞，將自己當作羿，再讀課文，體會羿的精神品質。
當羿饑腸轆轆時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿干渴難熬時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦?！?/p>
當羿被山河阻攔時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦?！?/p>
當羿疲憊不堪時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦?！?/p>
……
3.結果
出示ppt，用圖片對比的方式把文章3自然段和7自然段進行對比出示。大地由人間地獄到生機勃勃。
你認為課文中羿有哪些神奇之處？
（三）作業：推薦課后讀物：中國四大民間故事《白蛇傳》、《梁?！贰ⅰ睹辖揲L城》、《牛郎織女》任意選一個故事讀，并分享給自己的伙伴。
羿射九日教案 篇3
【教學目標】
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；
4、進一步了解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入，激發興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了我們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧?。R背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一起”的近義詞。
6、十個太陽一起出現在天空中，天空中出現了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的'？（用“—”畫出來）
5、總結羿射日的經過，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事里都充滿著神奇的想法。
羿射九日教案 篇4
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的.意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業 擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
羿射九日教案 篇5
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的`故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4。講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
羿射九日教案 篇6
教學目標：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的.美好愿望。
教學重點：了解課文內容。
教學難點：能夠講述《羿射九日》。
教學過程：
一、談話導入。
二、自學課文。
1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語
2、帶著課后習題自學課文，然后和同桌說一說。
三、全班交流。
四、朗讀指導。
1、人物對話，理解課文內容
2、指導學生讀書。
五、作業：講一個你知道的古代故事。
羿射九日教案 篇7
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】
識字卡片。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
（1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？
（2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
（一）學習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
（1）識字“熔”“艱”.
（2）生讀。
（3）師范讀.
（4）生學著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的'句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
羿射九日教案 篇8
【教學目標】
知識目標：認讀8個字。
能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1、教學重點是了解課文內容。
2、能夠講述羿射九日的故事。
課前準備：課件
課時安排：1課時
【教學過程】
一、導入。
1、動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2、今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1、自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2、剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑———那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯———————有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭———————他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛———————箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示：烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學]指名反饋
1、（生
1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的'？[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關系）
2、還讀懂了什么？（生
2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）
（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。
立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
（4）讀一讀你畫的句子。
（5）[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
（6）看圖用自己的話說一說
（7）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
（8）[出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么？
3、質疑：為什么直射了九個就不射了？
（1）指名讀第四段
（2）反饋
（3）你感覺堯是個怎樣的皇帝？（聰明，關心百姓）
4、是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1、[無聲動畫]整體回顧課文內容
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么？
3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽聽嗎？
羿射九日教案 篇9
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學情分析：
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學目標：
1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優秀品質。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。
教學重難點：
默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、圖片導入,激發興趣
（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。
（3）教師引導學生根據題目質疑。
（4）指名反饋，教師歸納并出示問題。
①羿為什么射日？
②羿怎樣射日？
③結果怎樣？
同學們真聰明，總結的.非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。
??會認字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
（2）小組交流自學生字詞情況。
①指認生字，交流識字方法。
②開火車認讀生字。
③用生字組詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1.十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文，朗讀體會
學習1-3自然段
（1）指導反饋：后羿為什么要射日？
（2）范讀第1-3自然段。
（3）齊讀第3自然段。
（4）教師提問：
①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
②你的心情怎樣？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光?！斌w會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
學習4-6自然段
（1）羿射日的經過是怎樣的？
預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）
（2）最后一個太陽為什么沒有被射中？
預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
（3）羿為什么決定留下最后一個太陽?
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)21cnjy.com
學習第7自然段
（1）羿射日的結果是怎樣的?
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。)21·cn·jy·com
五、結合課文,分析人物
通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。
六、拓展延伸
（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？
（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設計
羿射九日教案 篇10
【教學目標】
知識目標:認讀8個字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:課件
課時安排:1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的`神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4)讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說一說
(7)讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么?
3.質疑:為什么直射了九個就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
羿射九日教案 篇11
［教學目標］
1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
［教學重難點］
1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學交流。
2、能夠復述羿射九日的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字
1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
3、教師小結學生學習生字的方法：
（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，了解故事內容
1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什么？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）
5、思考下列問題：
（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像_____像_____。根據課文內容填空。
每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。
（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）
（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。
①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）
四、指導寫字
1、出示生字，認讀生字。
2、學生互相交流寫字方法。
3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。
重點指導：
覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同?！昂Α弊种胁渴恰柏S”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。
第二課時
教學過程
一、復習導入
聽寫詞語，指名復述故事的起因。
二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經過
1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學生畫出后羿射日的.句子。
（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）
3、還可以從哪里看出后羿的箭術高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）
三、學習第7自然段，了解故事的結局
1、指名讀最后一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
（2）理解“勃勃生機”的意思。
（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：
造句：
四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事里有哪些內容很神奇？和同學互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。
［教學反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。
羿射九日教案 篇12
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的'美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4、講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
羿射九日教案 篇13
課前解析
《羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。
關注課題：神話是經過了“想象”的加工，成為了“神化”了現實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。
關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的.興趣和愿望。
關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯，在識字中復習形聲字構字規律，并運用形聲字構字規律識記生字?！凹凇弊x作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。
本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區分。
關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學重點
能根據表格提示的內容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入，激發閱讀興趣
1、故事導入，引起興趣：上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？
預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：
預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
（1）認讀第一組詞語出示課件4：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
（2）認讀第二組詞語出示課件5：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
（2）認讀第三組詞語出示課件6
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發現？
預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右?！捌D”捺變長點，豎提壓豎中線?！按恕弊筮呑詈笠还P是提，豎彎鉤在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發現？
預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上?！邦悺⒀住鄙习氩糠侄家獙懺谏习敫?，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺?！昂Α钡牡谄吖P豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什么？
五、布置作業
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據表格提示的內容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學過程
一、復習字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構，根據表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：
預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）
2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：
設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。
三、精讀細節，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？
預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：
②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
（2）經過（第4-6自然段）
①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
③引導理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
（3）結果（第7自然段）
①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：
②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學互評
3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。
五、布置作業，課后實踐
1、《夸父逐日》《精衛填?！贰杜畫z補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，并根據表格講述這個神話故事。
設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。
羿射九日教案 篇14
教學目標：
知識目標：
認識8個字。
能力目標：
能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？《女媧補天》
誰來講一講《女媧補天》的`故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂業（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留安居樂業擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
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