中考物理知識點：浮力的利用

中考物理知識點：浮力的利用（匯集十篇）。

中考物理知識點：浮力的利用 篇1

磁現象：磁性、磁體、磁極、磁場、磁感線、磁化等

同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

在磁體外部，磁感線都是從磁體的N極出發，回到S極。

電流的磁效應：

(1)實驗：奧斯特實驗

(2)內容：通電導線周圍存在磁場;磁場的方向與電流方向有關。

通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

安培定則：

用右手握螺線管，讓四指指向螺線管中的電流方向，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。

電磁鐵的磁性強弱與電流的'大小、線圈匝數以及有無鐵芯有關。

電動機的原理：通電導體在磁場中受到力的作用。

發電機的原理：電磁感應現象(英國法拉第)

產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動;

感應電流的方向與磁場方向和導體切割磁感線的運動方向有關。

中考物理知識點：浮力的利用 篇2

浮力的概念是本節的重點，阿基米德原理是本節重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現象直接得出并強調“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現象和動手做課桌上的小實驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經驗，生活和實驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發揮了學生的主觀能動作用。

同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經驗出發，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的.理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。

中考物理知識點：浮力的利用 篇3

【設計理念】

1.從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會，將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用；

2.在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式，使學生成為知識“發現者”、“創立者”，充分激發學生的創造性思維；

3.充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。

【教材分析】

一、教學目標

1.知識與技能

①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解F浮=G排；

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態度、價值觀

認識浮力對社會發展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環保意識。

二、教學重點、難點

通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的關系。

三、教學方法

邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學。

2.探究式教學。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

【教學過程】

一、設情導入

師：演示實驗，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？

生：浮力。

師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體？

生：(舉例)

二、探究新知

師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

生：(思考回答)

師：下面用實驗來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數。

生：(實驗、討論、發現)

師：(歸納發現投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數差；(獲得了一種測量浮力的方法)

師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎？下面我們還是用實驗來探究。(投影)想想做做：

1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化；

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運動，思考浮力有無變化。

生：(實驗、思考、發現)物體在液體中的浮力的大小可以發生變化。大小與浸沒的體積有關、與液體的密度有關。

師：(歸納學生的.發現，浮力的大小與排開液體的體積大小有關，與液體的密度有關)

師生：通過實驗我們發現浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。

師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結為一個因素呢？

生：質量。

師：質量越大？什么越大？

生：重力。

師：下面我們用實驗來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關系小組討論：設計思路、如何利用手邊的器材設計。

生：前臺展示實驗方法。

師：(投影實驗設計方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少？兩種設計圖，引導學生設計數據表格，分發記錄數據表格，說明

1、2分別是浸沒、部分浸在)

生：實驗。

師生：分析得結論

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。

師：(過渡)由阿基米德原理我們發現，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力？

生：做游戲，獲勝小組談做法。

師：(投影)“輪船擱淺”──談環保

三、總結深化

1、師：本節課你學到了什么？你又有什么新收獲？

生：略

2、師生一起小結本節內容

四、拓展延伸

列舉浮力在生活中的應用實例

中考物理知識點：浮力的利用 篇4

影響壓力作用效果的因素：(1)壓力大小 (2)受力面積大小

壓強的計算公式：P=F/S

液體壓強的特點：

(1)液體內部朝各個方向都有壓強;

(2)在同一深度液體向各個方向的壓強相等;

(3)在同種液體中，深度越深，液體壓強越大;

(4)在深度相同時，液體的密度越大，液體壓強越大。

液體壓強的.計算：P=ρgh

液體的壓強只與液體的密度和浸入液體的深度有關。

證實大氣壓存在的實驗：馬德堡半球實驗。

測定大氣壓值的實驗是：托里拆利實驗。

1標準大氣壓為760mmHg,即×105Pa 。

大氣壓與海拔高度的關系：大氣壓隨高度的增加而減小。

流體壓強與流速的關系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

中考物理知識點：浮力的利用 篇5

1、浮力的定義：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液（氣）體

3、浮力產生的原因（實質）：液（氣）體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差 即浮力。

4、物體的浮沉條件：

（1）前提條件：物體浸沒在液體中，且只受浮力和重力。

（2）請根據示意圖完成下空。。

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

（1）、內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

（2）、公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀 、浸沒的深度等均無關。

（3）、適用條件：液體（或氣體）

6、漂浮問題“五規律”：

規律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規律二：同一物體在不同液體里漂浮，所受浮力相同;

規律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

（1）、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。

排水量：輪船滿載時排開水的質量。單位 t 由排水量m 可計算出：排開液體的體積V排= m/ρ液;排開液體的重力G排 = m g ;輪船受到的浮力F浮 = m g 輪船和貨物共重G=m g 。

（2）、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實現的。

（3）、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風飄蕩，人們把氣球發展成為飛艇。

（4）、密度計：

原理：利用物體的漂浮條件來進行工作。

構造：下面的鋁粒能使密度計直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對應的液體密度越來越大

8、浮力計算題方法總結：

（1）、確定研究對象，認準要研究的物體。

（2）、分析物體受力情況畫出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態（看是否靜止或做勻速直線運動）。

（3）、選擇合適的方法列出等式（一般考慮平衡條件）。

計算浮力方法

1、示重差法，就是物體在空氣中的重與物體在液體中的重的差值等于浮力。即。

例1：彈簧秤下掛一鐵塊，靜止時彈簧秤的示數是4N，將鐵塊一半浸入水中時，彈簧秤的示數為3.5N，這時鐵塊所受的浮力是_________N，ρ鐵：ρ水=_________ 。

2、壓力差法：應用F浮=F向上—F向下求浮力。這是浮力的最基本的原理。

例2：某物塊浸沒在水中時，下表面受到水的壓力為2.3牛，上表面受到水的壓力為1.5牛，則該物塊受到水的浮力為___ 牛，方向為________。

3、公式法： F浮=ρ液gV排=G排液

例3：將體積是50cm3的物體浸沒在水中，它受到的浮力多大？若此物體有一半浸在煤油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×103kg/m3）g取10N/kg

4、受力分析法：如果物體在液體中處于漂浮或懸浮狀態，則物體受重力和浮力作用，且此二力平衡，則F浮=G物。如果物體受三個力而處于平衡狀態。則要分析出重力和浮力以外的第三個力的方向，當第三個力方向與重力同向時，則F浮=G物+F3，當第三個力方向與重力方向相反，則F浮=G物—F3。

例4：把質量是200g的塑料塊放入水中，靜止時塑料塊有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料塊在水中受到的浮力？

（2）塑料塊的體積和密度？

5、排水量法：F浮=排水量（千克）×g

輪船的滿載重量，一般是以排水量表示的，即是排開水的質量，船也是浮體，根據浮體平衡條件也得：船受到的總F浮=G總，而排水量（千克）×g，就是船排開水的重，即是浮力，又是船、貨的總重力。

6、應用阿基米德原理和浮沉條件解浮力綜合題

例5：重10N，體積為0.8dm3的物體浸沒在水中，如果它只受浮力和重力兩個力的作用，問：此物體是上浮、下沉還是懸浮？（g取10N/kg）

例6：將質量是890g的銅塊放入水中時，它受的浮力多大？若將銅塊放入水銀中，當銅塊靜止時所受的浮力多大？（ρ銅=8.9g/cm3， ρ水銀=13.6g/cm3）（g取10N/kg）

中考物理知識點：浮力的利用 篇6

本節課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復推敲，拿出最佳學案

課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的`位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。

四、要發現問題，才能促進發展

通過一節展示課我發現了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

中考物理知識點：浮力的利用 篇7

教學分析

本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學生活動讓學生探究生活中的物體的沉浮情況，引導他們發現物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關；第三部分為探究實驗，學生提出問題、設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，學生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態，對浮力有更深入的理解和應用。最后反思劃船時應該注意些什么，既是對本課探究過程和結果的反思，也是對探究結論的遷移應用。

教學目標

在教師的指導下，知道浮力的初步概念。

通過對探究過程和結果進行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。

教學準備

材料準備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。

場地準備：科學教室。

教學過程

1.情境導入，表達交流

師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？

生：因為船有浮力。

師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？

生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。

師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）

2.探究活動

師：小船浮在水面上，其實就是因為受到了水對它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。

師：仔細觀察，你認為這些物體中哪些會浮在水面上，哪些會沉下去呢？請在記錄單上寫下你的預測，和你的小伙伴交流一下。

（生填寫記錄單并交流）

師：接下來我們通過實驗來對自己的預測進行驗證。請組長領取材料，小組開始實驗。

（生實驗）

師：時間到，請歸還材料。你們在實驗中有什么發現嗎？關于浮力你有什么想法嗎？

生：我發現有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進水里還能再浮起來。

生：我們組同學都預測蘋果是下沉的，但是實驗發現是浮起來的，我們覺得很神奇。

生：有的物體用手輕輕地就能按進水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進水里。

生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。

師：大家描述得真詳細！通過我們的仔細觀察，我們發現了好多平時沒有注意到的現象，表揚大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會沉下去呢？

生：我認為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因為沒有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反對，所有的物體都在水里，應該都受到浮力，我覺得應該是比較大的物體能夠浮起來。

生：我都不同意，我認為物體應該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因為受到的浮力太小了，所以沒有什么用，結果還是沉下去了。

師：看來關于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設計一個實驗來進行探究。

師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計來測量力的大小。測力計如何使用呢？我們一起來看一看。

（播放“測力計使用方法”微課）

師：學會了嗎？用測力計勾住我們要研究的物體，看看測力計的示數是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計示數的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計的示數，看看你會有什么發現？

師：請組長領取材料、記錄單，實驗開始。

（生實驗）

師：時間到，請組長整理器材。哪個小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發現？

生：這是我們組的實驗記錄單。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發現，用測力計勾起它們放入水中之后，測力計的示數都會減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計的示數會減小到零；但是沉在水中的物體測力計最后不會到零。所以我們組認為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。

師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學要補充嗎？

生：我們還有發現。我們發現木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細觀察了測力計以后發現，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計的示數減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計開始的示數不大，但是放入水中后，測力計示數減小得也少，導致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數據，我們也可以計算出這個結果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。

師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現象而且還用數據支持了自己的觀點，非常棒！

師：所以我們發現，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們為什么會下沉呢？

生：因為它們的太重了，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來。

師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會下沉。

3.反思活動

師：既然每個物體在水中都是會受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實驗的`時候已經知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

師：我們有同學坐過輪船，輪船是什么做成的？

生：鋼鐵。

師：我們剛才做實驗的時候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？

生：沉下去的。

師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？

生：因為輪船中間是空的。

生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。

師：好的，這是你的想法，還有沒有同學有其他的想法？

生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領取材料，實驗開始！

（生實驗）

師：時間到！老師拍了一些同學成功作品的照片，我們一起來看一看！

生：這是我捏的小船，我發現小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。

生：這是我的，我也發現容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。

生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發現這樣也能浮在水面上。

師：大家都有自己的創意，而且很多同學都成功了，還總結了經驗給其他同學，真棒！經歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？

生：不能晃，否則船艙容易進水，船進水太多就會下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有風浪太大也不能劃船，風浪也能把船掀翻。

師：看來剛才的小活動讓大家更了解了浮力，還認識到了很多劃船時的安全問題，真是太棒了。時間有限，不能一一讓大家發言了。我們課下可以和同學多多交流，繼續研究浮力。

教學反思

學生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學以探究實驗為主，在多次的探究實驗中，讓學生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實驗結論中產生認知沖突，引導學生反思并修正想法，進一步鍛煉學生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，將知識和經驗運用到生活中去。

總結點評

本課的知識容量較大。關于沉浮，學生有著豐富的前概念，同時也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現象，引出浮力的大小并步步深入，激發學生思考現象背后的原因，并繼續用探究實驗來證明自己的觀點。教師鼓勵學生從實驗現象中多觀察、多反思，用實驗中觀察到的現象來證明自己的觀點，充分鍛煉了學生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導學生對探究實驗中的觀察和經驗進行反思和總結，并靈活地運用到生活中去，體現了科學知識來源于生活、應用于生活的理念。

中考物理知識點：浮力的利用 篇8

自然界中只有兩種電荷：正電荷和負電荷。

(1)被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷;

(2)被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電荷。

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同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

電路的基本組成：

(1)電源：提供電能的裝置;

(2)用電器：消耗電能的裝置;

(3)開關：控制電路通斷的元件;

(4)導線：連接電路。

兩種基本電路的連接方式：

串聯電路、并聯電路

電流表的使用：

(1)電流表必須和被測用電器串聯;

(2)電流必須從正接線柱流入，負接線柱流出;

(3)選擇合適的量程(0～; 0～3A)

電流用符號“I”表示,電流的單位是安培，符號是“A”。

串、并聯電路的`電流規律：

(1)串聯電路中各處電流都相等;(即I串=I1=I2)

(2)并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。(即I并=I1+I2)

中考物理知識點：浮力的利用 篇9

【課標要求】

通過實驗，認識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關。

理解阿基米德原理。

【學習目標】

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經歷探究浮力大小與哪些因素有關。

3. 會運用阿基米德原理。

4. 養成嚴謹的科學態度和協作精神。

【學習重難點】

1.探究浮力與哪些因素有關。

2.應用阿基米德原理。

【評價目標】

1. 通過演示實驗一、二達成目標1.

2. 通過實驗二和實驗三達成目標2和4.

3. 通過達標測試達成目標3.

【學習過程】

教師活動學生活動設計意圖

一、創設情境，設疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節日放飛的氣球等，引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務一：感受浮力

實驗一：讓學生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學生注意觀察到得現象，并設疑：乒乓球為什么會浮上來？

再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用？

點評學生的受力分析情況并適時給予鼓勵。

總結：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實驗二：讓學生將鐵塊放入水中，松手、設疑：鐵塊受浮力嗎？

當調動起學生的求知欲望時，引導學生做課本上的實驗，并提出實驗要求。

巡回指導。

學生報告數據時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大？而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了？

聽取學生匯報，給予適當的補充說明，得出結論，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況。

引起認知上的沖突。

學生通過回答，爭論，對需要探究的'問題更明確。

根據要求進行實驗，并記錄數據。

比較數據：思考，討論，發表自己的觀點。

意圖。通過實驗感受浮力。

任務二：經歷探究浮力大小與哪些因素有關？

提問：浮力跟什么因素有關？耐心聽取學生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達成共識。

引導學生做實驗去驗證。(為學生提供實驗器材)

巡回指導。

聽取學生匯報。引導學生學會評估。

而后得出結論。并點出這一結論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發表自己的觀點。

根據要求進行實驗操作，認真觀察實驗現象，記錄實驗數據，通過探究實驗，思考，回答。

通過實驗理解阿基米德原理。

任務三：應用阿基米德原理。

出示題目，讓學生限時完成。

(教師巡視。)完成后讓學生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當把這個鐵塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的讀數為16牛，這時鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時彈簧秤的讀數為 牛。

2.一個燒杯裝滿水，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3. 掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9N，當它全部浸沒在水中時, 測力計的示數為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計的示數________N。 4.質量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大？如果把這個鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大？(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個球浸沒在水中，受到的浮力是多大？靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目。說出題目答案并理由學以致用

三、歸納總結，說出收獲

這節課你學會了什么？大膽敘述自己的收獲

培養學生的歸納總結并表達能力。

四、布置作業，鞏固升華

課后3、4、6.選作：5認真完成作業。發散思維，張揚個性。

中考物理知識點：浮力的利用 篇10

一、浮力

定義：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫做浮力。

方向：豎直向上

產生浮力的原因：上、下表面收到液體對其的壓力差(F浮=F下-F上)

稱重法測浮力：F浮=G-F拉

二、決定浮力大小的因素

①物體排液體的體積②液體的密度③與浸在液體中的深度，物體本身的質量，體積，密度無關。

阿基米德原理

定義：浸在液體中的物體收到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體所受的重力。

體的浮沉條件及應用

一、物體的浮沉條件

二、浮力的應用

輪船：空心法，增大排水體積是浮力增大。輪船自身的G=F浮。輪船從大海開到長江，F浮不變，

V排變大，輪船下沉一些。

潛艇：改變自身的重力

氣艇：內充有密度小于氣體密度的氣體。

密度計：始終漂浮在水中，露出部分越長，液體密度越大。

熔化知識點

定義：物質從固態變成液態的過程需要吸熱。

1.熔化現象：①春天“冰雪消融”②煉鋼爐中將鐵化成“鐵水”

2.熔化規律：

①晶體在熔化過程中，要不斷地吸熱，但溫度保持在熔點不變。

②非晶體在熔化過程中，要不斷地吸熱，且溫度不斷升高。

3.晶體熔化必要條件：溫度達到熔點、不斷吸熱。

4.有關晶體熔點(凝固點)知識：

①萘的熔點為80.5℃。當溫度為790℃時，萘為固態。當溫度為81℃時，萘為液態。當溫度為80.50℃時，萘是固態、液態或固、液共存狀態都有可能。

②下過雪后，為了加快雪熔化，常用灑水車在路上灑鹽水。(降低雪的熔點)

③在北方，冬天溫度常低于-39℃，因此測氣溫采用酒精溫度計而不用水銀溫度計。(水銀凝固點是-39℃，在北方冬天氣溫常低于-39℃，此時水銀已凝固;而酒精的凝固點是-117℃，此時保持液態，所以用酒精溫度計)

5.熔化吸熱的事例：

①夏天，在飯菜的上面放冰塊可防止飯菜變餿。(冰熔化吸熱，冷空氣下沉)

②化雪的天氣有時比下雪時還冷。(雪熔化吸熱)

③鮮魚保鮮，用0℃的冰比0℃的水效果好。(冰熔化吸熱)

④“溫室效應”使極地冰川吸熱熔化，引起海平面上升。

6.晶體和非晶體的區分標準是：晶體有固定熔點(熔化時溫度不變繼續吸熱)，而非晶體沒有固定的熔點(熔化時溫度升高，繼續吸熱)。

常見的晶體有：冰、食鹽、萘、各種金屬、海波、石英等。

常見的非晶體有：松香、玻璃、蠟、瀝青等。

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