搜神記讀后感
發表時間：2025-04-25最新搜神記讀后感(范文15篇)。
導讀：《鑄劍》是魯迅歷史小說的代表，根據干寶的《搜神記》中的《三王墓》改寫，原載4月25、5月10日《莽原》半月刊第二卷第8、9兩期，題作《眉間尺》，副題是《新編的故事之一》。1936年1月，收入文化生活出版社出版的《故事新編》。
搜神記讀后感 篇1
柳城中學 楊亞莉
教學目標?
1通過課堂討論加對課文主題的理解
2增強法律意識
3培學生語文能力，創課本劇，演繹課本劇，定位角色，評價角色
教學重點
1討論赤的復仇行為
3課本劇演繹及評價
教學設想
教學方法：討論法
教學時數：一課時
教學步驟?：一 課前朗誦 導入??新課
二 導演說戲
三 課本劇演繹
四 角色說戲
五 播放歌曲＜＜愛自已＞＞
教學步驟?
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動＞＞，美證朗誦父愛如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導入??新課）
兩位同學的朗誦感人至，為我們詮釋了人世間的至情真愛。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學習了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開始了。
二 導演說戲
鳳珍同學自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現在我們有請導演為我們說一下這一部戲她試表現出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過三個人物，赤，楚王，俠客復仇糾纏，體現 的孝順和他身上背負的仇恨，在楚王身上體現他不可一世的霸氣，在俠客身上全責他的見義勇為，俠義心腸。
師：先請問一下，你試將它演成悲劇還是喜??？
生：（導演）悲劇
師：赤和俠客是一個階級，他們和楚王是處于不同階級的二類人，可以說他們同是壓迫者，那么和統治者間斗爭體現了什么？
生：（議論）團結友愛。
師：對了，體現了勞動人民在反抗統治者壓迫的團結友愛。 （板書）
生：（點頭贊許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說戲。眾生議論。
精彩的一部戲呈現于我們面前，為我們的同學的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現在有請演員為為我們談談你抓住了角色的哪些性格特點為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請楚王扮演者為我們說戲
生：我抓住了楚王外強中干，生性殘暴的特點來演戲，因為他為了一把寶劍殺了一條生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢見赤的復仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認為，他是一個國君，還有一個貪婪，自私的性格特點要不然他不會殺了干將。
師：對。楚王是一個領導者，統治者，一個國家的領導者，一個工廠的管理者，一個學校的校長，甚至一個企業的小主管應該從楚王身上學會什么？
生：仁愛，寬宏。
師：對，心存仁念與人為善(板書)
師:古時候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長成之后，采取了復仇行為，現在有請赤的扮演者談談他試圖詮釋一個怎樣的復仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認為赤的復仇行為可??？
生：我認為他不應復仇。因為他忽略了還有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認為他不應復仇。不孝有三，無后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報何時了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點。你不是一個男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對。而且像楚王這樣的統治者，不殺了他，不知還有多少人會喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價太大了！
生：對，而且，以赤的個力量對抗楚王這樣的惡勢力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智??！要來軟的！
師：怎么軟？
生：還沒想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國歷史上有一名復仇之雄，用軟的手段復仇，毀掉了一個強盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當了太監，并一步步掌握權力，使秦王朝到二世時就結束了15年的統治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報仇與否，東晉 是一個道，佛教盛行的時期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發泄出來，俠客也同赤一樣處于社會底層，反映了一個真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現實生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們怎么辦？
生：不能像赤這樣，否則會受到法律制裁。
師：對，我們應該首先握起的不是我們拳頭，而應該拿起法律武器來捍衛自已的合法權益。（板書）
師：那么最后我們有請俠客扮演者來為我們談談他的演繹心得。
生：我想演出他的見義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現實 生活中，我們的同學之間經常會發生一些為了同學義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點招？
眾生笑而點頭。
生：大家應該團結友愛，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會被吳教師訓話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結課文，播放歌曲
師：如果說楚王愛他的政，俠客愛其義，赤愛其孝，那么，作為你們的語文教師，我希望你們能先愛自己，才有能力愛自已的父母兄弟姐妹，愛自己的青春時光，才能無愧于時代的使命。課要結結束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫的《愛自己》，二是羽泉的歌曲《愛自己》。謝謝大家這節課的才思涌動和杰出表現，謝謝大家！我們這節課也將在歌聲中結束。
板書設計?
《干將莫邪》活動課
中心：本文體現了人民對統治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認為楚王是一個怎樣的人？——殘暴，人應存仁念
2、你如何評價赤的復仇造行為？——義，用法律武器捍衛自己的合法權益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛：因為這個世界愛最了不起
搜神記讀后感 篇2
我特別向往田園牧歌般的鄉村生活。最近拜讀了沈從文先生的《邊城》，大師筆下那個小小的邊城水鄉讓我迷戀不已。
《邊城》講述了湘西小鎮上一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的凄涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有結局的愛情，可是愛情不是這本小說的全部。大師用他清淡的筆調娓娓講述了湘西小鎮上純樸的風土人情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的景致。
湘西的生活是清苦而艱辛的。大師卻讓我明白，一個人對一片土地的熱愛，是懂得它的殘酷以后去心疼那背后醉人的風光。讀完全文，我就開始向往那個遠在湘西邊境的小鎮。木制的吊腳樓，搖曳的紅燈籠，潮濕的青石板，窄窄的渡船，亭亭的白塔，還有那升起在舊村莊上的青炊煙。這一切，構成一幅年代久遠的畫，在我的想象里千遍萬遍地被描摹。在那片游離世外的土地上，時間仿佛是靜止的。女主人公翠翠像湘水一樣溫婉清澈，歌聲悠揚清亮，老爺爺慈祥又寬厚，船夫們浪漫又豪爽，就連生活的無奈，在這個地方，都帶著詩意的色彩，美好地令人不忍褻瀆。大師用他的故事讓我們看到湘西人在命運面前的無助和憂傷，卻也讓我們產生對生命的悲憫，對美好人性的信仰。
我最向往《邊城》里那些淳樸善良的鄉親們。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當地的龍頭大哥順順送他們很多吃的。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的鄉親都來幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫助，像一家人一樣生活在那個偏僻的小鎮。相比之下，我們每天生活在鋼筋水泥的城市里，人與人之間人情淡漠，有時候，甚至鄰居之間都互不相識。這不得不讓人遺憾。我希望，有那么一天，我們的城市也能變得溫暖和諧。每一個人都有寧靜的理想，人與人之間沒有私心，愛護著我們生存的環境，彼此互幫互助，共同建造一個家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。
搜神記讀后感 篇3
在暑假里，我讀了四大名著的《西游記》。這本書主要講述了唐僧、孫悟空、白龍馬、豬八戒、沙僧，師徒四人去西天取經的故事。
我覺得唐僧是一個非常善良、博愛、堅定的人。他雖然一次次被妖怪抓走，但他沒有放棄。豬八戒是一下可愛、貪吃、也很樂于助人的我。沙僧是老實、勤勞、不怕辛苦。孫悟空是我最喜歡的角色，他機智、勇敢、而且神通廣大，有一雙火眼金晶，還會七十二變。最讓我記憶深刻的就是孫悟空三打白骨精。這一次唐僧和孫悟空產生了矛盾，唐僧把孫司空趕走了，最后，孫悟空還是放心不下師傅，去找唐僧。他知道唐僧被白骨精抓走了，就奮不顧身的把唐僧救了回來。
這本書告訴我們，做任何事都要團結一致、勇往直前，不能半途而廢……
搜神記讀后感 篇4
前幾天，我讀了西游記這本書。里面的故事很有意思。其中，我最喜歡西梁國師徒懷孕這個故事。一天唐僧師徒被一條大河擋住了去路。這時，他們看見了一艘船，唐僧師徒就上了船。這時，唐僧覺得口渴，便讓豬八戒弄了一些河水，自己喝了一小半，剩下的一大半給了豬八戒喝了。不久，唐僧、豬八戒的肚子就大了起來。駕船的老婆婆說，我們這里是西梁女國，我們這個國家只有女人，沒有男人，你們喝了母河的水，便懷孕了。孫悟空問老婆婆，那里可以有不懷孕的東西呢？老婆婆說，南邊有一眼苔泉，可以不懷孕。孫悟空便打水取回來，給了唐僧和豬八戒，他們的肚子便不大了。
在這個故事里，我不應該學唐僧和豬八戒，不問問喝了這水會不會有一些狀況，就喝水。
搜神記讀后感 篇5
相信大家一定在很小的時候就讀過《西游記》吧!我也在小時候開始讀了，一直讀到現在，今后還將繼續讀下去，因為隨著年齡的增長，閱歷的增加，每次讀后都有新的收獲。
在上幼兒班時，我就開始讀《西游記》了，因為書中的圖畫深深地吸引著，所以我才會那么喜歡看，其實根本不懂其中深奧的道理。
在我上一年級的時候是故事里面的人物吸引了我，給我印象最深的是孫悟空。一提到孫悟空大家就想到：高超的武藝和為民除害的精神。沒錯，他就是為民除害的英雄，他一心保護師傅去西天取經，一路千辛萬苦，他們沒有被困難嚇退，而是勇敢前進，永不后退。
最近，我又讀了《西游記》，它使我明白了一個道理：集體的力量是強大的，不管今后遇到多大困難，只要發揮集體的力量，就一定能夠解決。
搜神記讀后感 篇6
每個人都有自己的童年。在童年里有苦也有笑，但都在自己的心里留下了美好的回憶。則在魯迅寫的《朝花夕拾》里就是寫他的童年和青年的回憶。
魯迅的《朝花夕拾》是魯迅的唯一一部散文集。在《朝花夕拾》中，作者將自己在童年和青年所難忘的人和難忘的事，用語言真情的流露出來。說明作者在童年和青年時所難忘的經歷。在他的童年里不是很好的，他做的每件事都得不到長輩的認同，這使他感到很難過，但是他沒有感到人生的黑暗的到來了。他則是將長輩的認同該為動力，寫進這部《朝花夕拾》里。他要告訴我們，將童年的無奈釋放出來，同時給家長們一個理解和同情的心態對待我們像魯迅在童年里那種不被長輩重視的警鐘。
在《朝花夕拾》中，給我印象最深的一篇是“貓、狗、鼠”。在這篇有趣的散文中，不是題目所吸引我，也不是內容好笑有趣的文字，而是魯迅在童年與一只仇貓的故事。作者與貓的關系以及對貓的討厭。這說明魯迅在童年里的不知和單純，也寫出作者在童年與一只貓的搏斗。
從魯迅寫的《朝花夕拾》中，我能感受到作者的童年和青年不是很好過的，但這也時時刻刻充滿著美好的回憶。魯迅的童年和青年是酸酸甜甜的，我們的童年和青年也像魯迅一樣的。童年與青年過得好與壞，他都會留給我們回憶。所以魯迅和我們的童年、青年都是美好的。不管童年與青年的好與壞，長大了的我們都會情不自禁的去回憶他們，因為他們代表著最真摯的情感。年邁的老人，如今因為物質的發展，都會盡心竭力的實現他們童年和青年時候未實現的愿望。而年少的我們，有大把的青春可以任憑我們揮霍，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時間是寶貴的，高三的我們，更應該緊緊地抓住這僅剩的幾個月時間，努力拼搏，堅持不懈，實現我們的理想，進入理想中的學府進行深造。
搜神記讀后感 篇7
教學目標：1、朗讀課文，疏通文意。?
2、創造性地復述故事。?
3、聯系實際，評價觀念。?
4、揣摩性格，理解內蘊。?
5、掌握字詞，作者，體裁知識。?
教學重點：1、2、3、4、5?
教學難點：2、3、4?
教學方法：自主、探究、點撥法。?
教學過程：?
一、想象訓練。?
一個人進來后馬上又破門而出，是為什么？請發揮想象，說說原因。（想象要奇特，吸引人）?
二、檢查預習。?www.020vk.com
學生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關知識。?
1、注音。（分男女開火車形式注音）?
干將（ganjiang）?莫邪（ye?）?
重（chong?）身?使相（xiang）之?
自刎（wen）?尸乃?仆（pu）?
頭踔（chuo）出湯中?躓（zhi）目大怒?
2、解詞。?
使相（仔細查看）之?比（及，等到）后壯?
湯（熱水，開水）?購（重賞征求）之?
三年乃（才）成?此乃（是）勇士頭也?
乃（于是）分其湯肉葬之?
3、干寶，東晉史學家，文學家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。?
三、學習課文。?
1、結合書下注釋，速讀課文，用自己的話復述故事情節，看課文講述了一個什么故事。?
2、復述故事，分男女進行故事擂臺賽。?
（師根據學生的復述板書）?
3、根據提示創造性地復述故事。?
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？?
（2）赤有何本領報父仇？?
（3）楚王為何常做惡夢？?
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？?
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關系？?
根據以上提示，小組內復述故事，選出男女各四人接力講故事。?
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學生有的根據殺與被殺分兩類，有的根據人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進行的是殘暴的統治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）?
四、拓展延伸。?
1、文章的結尾雖然是正義戰勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現在是法制社會，不能以殺代罰，而應依法辦事）?
五、板書設計。?（略）
搜神記讀后感 篇8
這是一個十五歲的少年離家出走的故事，伴隨著少年的出走有了一系列的出場人物。叫烏鴉的少年，列車上偶遇的櫻花，回憶幾十年前的廣島原子彈事件，命中注定的賈村圖書館，和貓說話的老人，一切看起來是那么的難以有交集，但就是這些，讓一個十五歲的少年最終堅強的去面對生活。書中最讓人難忘的，莫過于直面靈魂深處最脆弱，最裸露，最真實的自己。
讀完這本書，開始思考生與死的意義，性與愛的關系，時光與記憶的本質，書中始終沒有很直接的挑明這些事物之間的關系，只是一個不壞的故事，卻由不得讓人去思考很多。雖然已經過了十五歲的時光，不過能在心地依舊善良無暇的時候讀到這本書，感覺也會很釋然，人生某個階段結束的時候，總是應該好好去深思的。
正如作者所說，十五歲的少年，他們的身體正以迅猛的速度趨向成熟，他們的精神在無邊的荒野中摸索自由、困惑和猶豫。主人公田村小的時候被母親遺棄，在一個并不疼愛自己的父親的養育下成長，有著同齡人缺乏的成熟，更有著不屬于這個花季的恐慌，不過我們共同擁有的，是希望自己可以快速成長，去接受祝福，去挑戰世界。接下來，就用我拙劣的文字，讓我談談這個故事之于我的深思。
幽幽歲月，浮生來回，愛情，總是一個美好的話題，可是，書中的愛情似乎缺乏中國固有的倫理。田村小的時候就被父親詛咒會跟自己的母親姐姐交合，而田村又成為母親幼時愛情的替代物。田村因幼時被母親拋棄，渴望得到母親的愛。他迷戀永遠十五歲的佐伯(田村母親)的活靈，更深愛著五十歲的佐伯。他們交合，相愛，用靈與肉的交融去享受生命的美好。田村選擇離開森林，帶著佐伯的畫去勇敢的面對生活，將自己深愛的人埋藏在記憶中。開始讀的時候，內心總會隱隱作痛，為什么如此相愛的人會是這樣的結局。
閉上書仔細想想，身邊的愛情又何嘗不是這樣呢?神把世人劈成了男男，女女，男女，于是我們在尋找自己另一半的過程中惶惶不可終日?？v然找到，又會有種種原因不得在一起。作者筆下這種違背倫理的性與愛，讀完之后，對自己的愛情釋然好多。對愛情中的無可奈何，道一句，醉笑陪君三千場，不訴離傷。
書中這樣寫了一句話：“盡管世界上有那般廣闊的空間，而容納你的空間---雖然只需一點點---卻無處可找。想著自已這個存在，但越想越覺得不具體，甚至覺得自已不過是個毫無意義可言的單純的附屬物。”你是否想過生命之于我們的無力，田村父親小時候在他身上的詛咒，靈驗的是那么自然，大島天生就是血友病，生理上又分不出男女，佐伯的男友被誤殺，田村父親無法控制自己不去殺貓，中田在生命的最后毫無緣由的體現了自己的價值等等。好像那些宿命中安排好的我們根本無法去掌控，縱然你試圖去改變，總會有一些偶然的因素將一切落回起點。可是，你難道就這樣袖手不管嗎?答案是否定的。
沒錯，田村縱使離家還是未能擺脫在他身上的詛咒，可就是在他試圖改變的過程中，他變得堅強，他嘗到了人世間的情暖，他最后終于有勇氣面對生活，面對現實。在我們頹敗的時候，總會有宿命論這樣的理由支撐自己頹敗下去，感覺成事在天，可是你是否忽略了事在人為呢?？v使結局不會有太大差別，可是你是否忽略了過程中的美好?當結局最終到來的時候不至于那么的措手不及。
書的最后，作者還是以積極向上的態度告訴我們要勇敢的面對生活。田村想將自己留在第三空間，用以逃避現實生活，最后在母親的要求下，勇敢的走出了避世的桃園，選擇了正視生活，這需要很大的勇氣，有時候活著比死更難。然而，生命就是如此，而田村，成為了最頑強的十五歲少年。
命運就象沙塵暴，你無處逃遁。只有勇敢跨入其中，當你從沙塵暴中逃出，你已不是跨入時的你了。在這個過程中，我們去享受音樂帶給我們的世界，試圖傾聽畫中的聲音，感受愛情的美妙，體味人間的溫情，命運似乎早就安排好了，卻又那般無償?？v然過了十五歲的年紀，不在那么彷徨，不在那么憂郁，那么，就繼續在這最美好的年華，去享受生命帶給我們的一切。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
搜神記讀后感 篇9
近期，我讀完了俄19世紀大作家列夫·托爾斯泰的又一大著作——《復活》。
“復活”，故明思意指死去的人再一次或得生命，現實生活中不可能有這種事。我對托爾斯泰頗有了解。其并不是一個科幻作家，因而我懷著興趣翻開了這本書。
書中講述了一任貴族青年——聶赫留朵夫，早年與一個女仆卡秋莎·瑪絲洛娃發生了愛情。聶赫留朵經歷了一段時間后，精神上受到了污染，以至后來對卡秋莎·瑪絲洛娃做出了無法彌補的丑惡行為，并拋棄了她，至使其墮落。在多年后，兩人以犯人和陪審員的身份重逢于法庭，做為陪審員的聶赫留朵夫良心深受譴責。為了“贖罪”，他開始了對瑪絲洛娃的“救助”。在為此奔波的途中，聶赫留朵夫親眼目睹了俄國農民的痛苦與貴族的壓迫。最后“救助”終末成功。于是，聶赫留朵夫決定與卡秋莎·瑪絲洛娃同赴西伯利亞流放地。這時的他感到精神上受到了“復話”。
讀過后，我仍不大理解，在片刻沉思后。才漸有所悟：精神是肉體的支柱，有些人雖仍活在世上，卻只是行尸走肉。受人唾罵。相反之，有的人雖已死去上百年，然而即使再過上千萬，他的精神依然永存于世，受到世人的敬仰。
在墮落的人中，也有從新“洗清”自我的人。書中男主角聶赫留朵夫，就是一個從純潔無邪的少年，在經歷了一定的時間后，墮落一時，最后終于在精神上恢復了自我。
我曾經讀過列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》，甚是精彩。望大家也看一下。還有對大家說的：在看一類名著之前，最好看一下作者介紹。有助于大家理解。
搜神記讀后感 篇10
教學目標?
一、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。?
二、了解民間傳說的特點：寄托人民的美好愿望。??
三、分析人物形象?！?
學情分析?
這篇文章想象奇特，情節完整，人物形象鮮明，學生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意后，讓學生理清故事情節，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至于文章情節中的怪異成分，應引導學生正確理解。?
教學理念：?
這是一篇故事性很強的文言文，可以通過反復誦讀幫助學生熟悉故事情節，進而分析“赤”、“俠客”兩個人物形象，探究本課的主旨。?
教學思路與輔助手段?
建議按照“熟讀感知——疏通文意——理清情節——分析人物——挖掘中心”的步驟組織教學。?
如果有條件，可以播放與本課情節類似的音像資料。?
教學實施?
導入建議?
1、?方法一：由魯迅的《鑄劍》導入?
2、?方法二：由播放相關音像資料導入?
3、?方法三：由介紹作者及其作品導入?
4、?方法四：由古人崇尚的英雄品質導入?
互動流程?
教學方案設計之一（1課時）?
一、導入：?
教師：同學們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？?
學生一：智勇雙全。?
學生二：路見不平，拔刀相助。?
學生三：重承諾，輕生死。?
教師：同學們說得很好。今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復仇的故事。?
二、介紹作者及其作品?
教師：下面我先請同學交流課外收集的有關作者及其作品的資料。?
學生甲：這篇課文的作者干寶（？—336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學家、文學家，著有《晉紀》，時稱良史。又好陰陽術數、神仙鬼怪寫出了文字簡潔質樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。?
學生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發明神道之不誣”，同時亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。?
學生丙：《搜神記》的內容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術、?
靈異等事跡。也有不少故事情節比較完整，在虛幻的形態中反映了人們的現實關系和思想感情。?
三、初讀課文，掃清字詞障礙?
教師：請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。?
學生：我勾畫出了這些字：?
莫邪（yé）?重身（chónɡ）?自刎（wěn）?湯鑊（huò）?踔（chuō）?躓目（zhì）?
教師：現在請同學們齊讀課文，注意讀準字音。?
四、再讀課文，整體感知?
教師：請同學們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。?
學生：應注意的字詞解釋有：?
使相之（仔細察看）???比后壯（等到）（成年）???亡去（逃亡）???行歌（從事）??????????奉之（盡獻）?????????湯鑊（開水、熱水）??????王如其言（按照）?
學生：文中有幾個句子應注意：?
子年少，何哭之甚悲耶？??譯：你年紀輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？?
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。?
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來，瞪著眼睛十分生氣。?
教師：疏通了文意后，理清故事情節。?
學生：?
一（①）??起因：干將為楚王鑄劍被殺。?
二（②③）發展：赤成人后以頭劍奉客，欲報仇。?
三（④）高潮、結局：客為赤報仇成功。?
教師：請根據故事情節，概括故事梗概。?
學生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過。?
五、合作探究課文?
教師：這篇課文涉及了哪幾個人物？?
學生：楚王，干將、莫邪的兒子——赤，俠客。?
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。?
學生：從第一段楚王的“四次發怒”——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之?？梢钥闯觯撼跻蚋蓪ⅰ⒛拌T劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當時是暴君橫行的時代，故楚王的殘暴也在情理之中。?
教師：通讀全文，你認為楚王是一個什么樣的君王？?
學生：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。?
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？?
學生：赤舍棄自己的生命為父報仇的行為，現在看來有點迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當時是孝的典范。但現在我們應當辨證的對待“孝”，棄其糟粕，取其精華。?
學生：由于當時暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟貧的英雄層出不窮，更何況這么一個欲為父報仇的孝子，“客”當然義不容辭，擔當了如此重任。?
學生：“客”是一個路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。?
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？?
學生：課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。?
學生：這個故事中表現了人民對于殘暴統治者的強烈的復仇精神。?
六、寫作特色?
教師：本文想象奇特，主要表現在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。?
學生：本文篇幅短小，文字簡潔，敘事清楚。?
學生：本文語言鮮明，塑造了生動的人物性形象。?
七、布置作業?
1、?讀完《干將莫邪》的故事，請你就其中感觸最深的一個人物，用一段文字進行評價。?
2、?根據這個故事，進行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。?
教學小結?
可以從故事情節、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術特色方面小結。?
教學方案設計之二（2課時）?
“方案設計之二”著重培養學生的自主學習能力。可以用1課時讓學生完成對課文本身的學習：正音，疏通文意，重點字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內容；第二課時給學生充分的時間感悟：分析人物形象，體會本文的藝術特色，在課堂上交流。?
參考學案?
學習方法建議?
建議從熟悉故事情節入手，整體把握文章的主要內容。抓住描寫人物的有關語句，分析人物的性格特點，并注意通過比較自己的想象與原文想象的差異，體會文章情節的完整與豐富、形象的鮮明與生動。?
拓展性學習建議?
1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛好，并根據故事內容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創造。?
2、課外閱讀《搜神記》，體會其藝術特色。?
教學測評?
一、基礎知識測評?
1、填空。?
《干將莫邪》選自????????????，作者?????????，?????????（朝代）人。本文通過寫?
的故事，表現了???????????????????????????????????????????????????????????????。?
2、給下列加點的字注音并解釋。?
王大怒，使相之（???）（??????）??????莫邪子名赤，比后壯（??）（??????）?
客以劍擬王（???）（????????）????????王頭復墮湯中（???）（????????）?
二、閱讀理解測評?
南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼?！惫韱枺骸叭陱驼l？”定伯誑之，言：“我亦鬼?！惫韱枺骸坝梁嗡俊贝鹪唬骸坝镣鹗?。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。?
數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”?
行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣之，恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。?
1、解釋加點的字詞。?
定伯誑之（????????）????????????了然無聲音（???????????）?
不習渡水故耳（??????????）??????乃去（?????）?
2、分別用一兩句話概括段意。?
第一段：???????????????????????????????????????????????????????????????????
第二段：?????????????????????????????????????????????????????????????????????
第三段：????????????????????????????????????????????????????????????????????
3、請根據文中有關描寫，概括宋定伯的性格特點。?
答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????
4、概括本文的中心。?
答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
教學反思?
1、?學生能否順暢地疏通文意？?
2、?學生是否能體會到本文塑造的人物形象的特點？?
3、?學生能否正確理解文章的怪異成分？?
答案：??一、基礎知識測評??1、《搜神記》??干寶??東晉??楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。??2、xiànɡ??仔細察看??zhuànɡ??成年??nǐ??比畫duò??掉進??二、閱讀理解測評??1、欺騙??完全??熟悉??離開????2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。??第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。??第三段：宋定伯捉鬼，賣鬼。??3、宋定伯是一個膽大、沉著、隨機應變、很有智慧的人。??4、本文通過寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人定能戰勝邪惡的思想。
搜神記讀后感 篇11
《鑄劍》的故事源自古書《列異傳》和《搜神記》。魯迅以白話寫文言，把很短的篇幅敷衍成長長的故事，晉人志原本的古樸詭譎已經消失，簡單的復仇原型中充滿對人物個性的闡釋和敘事本身的張力。
原本的故事，父子兩代的篇幅是大體均等的。而在《鑄劍》中，真正的鑄劍者在故事開始的時候業已死去，他的事跡是通過小說主人公眉間尺的母親之口交代的?！按髿g喜的光彩，便從你父親的眼睛里四射出來，他取起劍，拂拭著。然而悲慘的皺紋，卻也從他的眉頭和嘴角出現了。他將那兩把劍分裝在兩個匣子里。
“你不要悲哀。這是無法逃避的。眼淚決不能洗掉命運。我可是早有準備在這里了，”他的眼里忽然發出電火似的光芒，將一個劍匣放在我膝上?！@是雄劍?！f。'你收著。明天，我只將這雌劍獻給大王。倘若我一去竟不回來了呢，那是我一定不在人間了。你不是懷孕已經五六個月了么?不要悲哀，待生了孩子，好好撫養。一到成人之后，你便交給他這雄劍，教他砍在大王的頸子上，給我報仇。'
這是莊嚴的筆調，是魁梧的人格，是反抗者的頌歌。眉間尺的父親是真正的英雄，是作為其子的“史前史”而出現的，故事如此安排已不僅僅是敘事技法方面的問題了，魯迅的匠心在于拉開英雄和現實之間的距離，樹立一個理想寄寓之所，告訴我們真正的安身立命所在。
《列異傳》和《搜神記》沒有這么明確的目的，因為神跡在其中是不證自明的，而《鑄劍》中的父親則是魯迅親手發明的神話，是附魅傳統經過現代理性反思破滅之后新的(舊的?)夢想，神話的時代畢竟已粗過去了。
“窗外的星月和屋里的松明似乎都驟然失去了光輝，唯有青光充塞宇內。那劍便溶在這青光中，看去好像一無所有?！?/p>
魯迅也只能說“看去好像一無所有”。他筆下的英雄人格在現代題材里幾乎沒有出現過，涓生，呂緯甫，魏連殳都是失敗的知識分子，文化精英，帶著絕望的氣息，更遑論閏土和阿Q這些農民們，英雄只在古書里，是(故事“新”編的主人公)眉間尺(我們毋寧將他看作"現在時”的)父親，照理說，魯迅從新文化運動開始，就應該時最有資格和最堅定具備審父意識的人，但魯迅實在不能夠堅定。雄劍溶在青光中看似全無，正隱約象征魯迅心底深處對文化，對國家命運虛無主義的態度。
《鑄劍》這個故事畢竟是屬于眉間尺的。
眉間尺剛出場的時候，是他十六歲成人的那一夜。此前，他還是一個懵懂的無知少年，不知道自己存在的意義。這夜，他在母親的引導下堅定地告訴自己，“我已經改變了我優柔的性情，要用這劍報仇去!”
而這個男人的成長歷程，是在和老鼠的斗爭中體驗的。這無疑是《鑄劍》中最精彩的篇章，是魯迅刻畫人物的神來之筆，讓我們不由想起《史記》里的細節種種，酷吏張湯幼年審鼠，大將韓信少時乞食，秦相李斯讀書時更有倉廁之論，司馬遷善于在人物的成長過程中探詢其心態、品質對于將來的影響，撰史之時細微如斯，魯迅寫小說亦鑒此等手法。
他出門了。復仇幾乎立刻就要發生，大王外出巡游，人們在圍觀。(注意，圍觀!)“他只得婉轉地退避，面前只看見人們地脊背和伸長地脖子”。而眉間尺卻在此時被一個“干癟臉地少年”絆倒，“干癟臉額少年卻還扭住了眉間尺地衣領，不肯放手，說被他壓壞貴重的丹田，必須保險，倘若不到八十歲便死掉了，就得抵命……”這段是典型得魯迅式得冷峭幽默，不動聲色，諷刺寓于其中。而“閑人們又即刻圍上來(圍上來!)，呆看著，但誰也不開口，后來有人從旁邊笑罵了幾句，卻全是附和干癟少年的。
”看到這里我們已是明白了八九分，原來魯迅筆下的對被砍頭的同胞兄弟的漠然圍觀《吶喊，自序》)，對阿Q游街的熱鬧圍觀，和對革命烈士夏瑜的變相圍觀(《藥》中的茶館議論)是“古”已有之的!小說一下子從司馬遷回到了魯迅自己。
“眉間尺遇到了這樣的敵人，真是哭不得，笑不得，只覺得無聊，卻有脫身不得”。是的，無聊，這才是魯迅的筆，前面的成長篇只是魯迅向前賢司馬遷呼應的方式，是帶著敬意的模仿，此后他就開始獨舞了?！盁o聊”是我們在魯迅的小說里再熟悉不過的字眼，與之相伴的還有另一個詞“寂寞”)：創作小說伊始，我感到未嘗經驗的無聊，是自此以后的事。我當初是不知其所以然的，后來想，凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗得，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵……“(《吶喊，自序》)《在酒樓上》，呂緯甫一件件地跟“我”講“無聊的事”，《祝福》中我“悲憤地想到”無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也都還不錯“……
我們大概可以知道，眉間尺足不能如他所愿去復仇了。他的生活環境是一個無聊落寞的反英雄的環境，一個消解重大行動意義的環境，一個人心失衡遠重于腥風血雨的環境，盡管腥風血雨在當時并未缺乏，可是卻再也不能造就英雄了。到此為止，我們該知道為什么魯迅用那么威嚴的筆調去寫眉間尺父親的事跡。
小說本該結束了，可是遠遠沒有。
如果認為魯迅僅僅事為了照顧故事原型的情節脈絡而加上黑衣義士的情節，不免皮相。黑衣義士在小說中和眉間尺一樣，具有獨立自足的出現意義。從他本身的性格塑造來看，遠遠不及眉間尺豐滿，沒有成長史，沒有理由，而是一個理念。此人一出場就可以逼退眉間尺無可奈何的干癟臉少年，并對眉間尺說”一向認識你，一向認識你的父親，”他向眉間尺要求的只是雄劍和眉自己的人頭。情節到這里甚至帶了六朝志怪的神異。
另人吃驚的史眉間尺的表現。這個孱弱優柔的少年解決不了內心的結和身邊的無聊，卻在幾句簡短的詢問之后毅然砍下了自己的頭，把父輩的遺囑和自己的性命都交付給一個陌生人。
這是魯迅對原作的屈從?是魯迅自己也解不開的迷?是魯迅迷失了人物的性格邏輯?其實，從那個開頭我們就可以看出，魯迅在心底是想把眉間尺當作一個英雄來寫的。
老鼠，“殺它呢，還是在救它?”確實是一個重大的兩難選擇。眉間尺優柔的性格歷歷在目，接下來就是英雄父親的故事呈現，兩相對比，著實令人擔心。舍身鑄劍的父親和不忍殺鼠的兒子之間有什么樣的契合點呢?眉間尺出門前的這夜一直沒有睡著?；蛟S焦急的讀者會想起袁牧的話“古英雄未遇時，都無大志……”(《隨園詩話》)。再想到《史記》、《漢書》里的英雄們少時都有孱弱、尷尬、胸無大志的經歷或遭遇(荊軻、韓信、張良、光武)，這也許能給眉間尺找到些慰藉。
眉間尺的困境在于沒有找到那個讓他的性格發生突變的環境、際遇，而此前，荊軻在易水之畔作別燕丹，韓信、張良在年少的折辱以后遇到了明主，光武中興的時候漢室已經走向衰頹，但仍是群雄紛爭可一展身手的時節?！笆非笆贰钡拿奸g尺父輩的時代，都是可以讓具備英雄潛質的人可以突變的時代，所謂時勢造英雄。
而在魯迅看來，彼時的中國只能如鐵屋一般消磨人的靈魂，用無聊吞噬人的烈志雄心，所以眉間尺的不幸不在于能否復仇，而在于他是否能完成對于自己人格的追問，改變優柔的性格，眉間尺面對干癟臉少年的失敗不是自身武藝和體力的失敗，而是人對于當時漠然、頹廢的大環境的無耐。魯迅的絕望在此不贅言，此時已有論者將這個問題說得很透徹了。(參見王曉明《無法直面的人生--魯迅傳》)。
黑衣義士是眉間尺突變的一個契機，在此我們也可以看出魯迅心中的英雄情節實在是揮之不去;既然在現時沒有那樣的環境，魯迅就從“歷史”里找來了一個“父輩”;看看他對眉間尺的教導吧“仗義，同情，那些東西，先前曾經干凈過，現在卻都成了放鬼債的資本……”再加上鴟梟的聲音，磷火的目光，黑衣人和《野草》里那些鬼氣森然的意象以及那些意象背后深沉、晦澀的情感是多么相投啊!黑衣人簡直就是粵魯迅自己，是《彷徨》小說集里許多個第一人稱“我”。眉間尺的英雄血終于在他父親的鼓勵之下復活了，魯迅也只能在這樣的義士身上找到希望之寄托了。之后的情節，只是歷史的翻版，魯迅的任務到此總算完成。
最后想說幾句，充當結尾。
魯迅在此篇小說里是很猶豫的，他沒有完全把眉間尺寫成懦夫，可是眉間尺實在缺乏成為英雄的條件。小說的后半部雖然是黑衣人的衣演，“金殿焚火、三頭相斗)，可成全的卻是復仇者眉間尺本人。他剎那的果敢可以讓我們說他是一個英雄么?包括有那么濃郁英雄情節的作者本人?(盡管他說過“然而我雖然自有無端的悲哀，卻也并不憤懣，因為這經驗使我反省，看見自己了：就是我決不是一個振臂一呼應者云集的英雄。”)魯迅的猶豫到底是什么樣的意味? 看到林語堂先生的《悼魯迅》，不覺啞然，駭然，也惘然;，“魯迅與其稱為文人，不如號為戰士。戰士者何?頂盔被甲，持矛把盾交鋒以為樂。不交鋒則不樂，不披甲則不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅這一副活形也。德國詩人海涅語人曰，我死時，棺中放一劍，勿放筆。是足以語魯迅。
魯迅所持丈二長矛，亦非青龍大刀，乃練鋼寶劍，名宇宙鋒。是劍也，新石如棉，其鋒不挫，刺人殺狗，骨骼盡解。于是魯迅把玩不釋，以為嬉樂，東砍西刨，情不自已，與紹興學童得一把洋刀戲刻書案情形，正復相同，故魯迅有時或類魯智深。故魯迅所殺，猛士勁敵有之，僧丐無賴，雞狗牛蛇亦有之。魯迅終不以天下英雄死盡，寶劍無用武之地而悲。路見瘋犬、癩犬、及守家犬，揮劍一砍，揮劍一砍，提狗頭歸，而飲紹興名為下酒。此又魯迅之一副活形也。”
語堂先生真魯迅知音也，只是他說“魯迅終不以天下英雄死盡，寶劍無用武之地而悲”是說錯了。魯迅殺狗飲紹的時候，心里該是有無盡落寞悲哀的吧。
搜神記讀后感 篇12
教學目標：
1、朗讀課文，疏通文意。
2、創造性地復述故事。
3、聯系實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學重點：1、2、3、4、5
教學難點：2、3、4
教學方法：自主、探究、點撥法。
教學過程：
一、想象訓練。
一個人進來后馬上又破門而出，是為什么？請發揮想象，說說原因。（想象要奇特，吸引人）
二、檢查預習。
學生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）尸乃仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細查看）之比（及，等到）后壯
湯（熱水，開水）購（重賞征求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士頭也
乃（于是）分其湯肉葬之
3、干寶，東晉史學家，文學家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學習課文。
1、結合書下注釋，速讀課文，用自己的話復述故事情節，看課文講述了一個什么故事。
2、復述故事，分男女進行故事擂臺賽。
（師根據學生的復述板書）
3、根據提示創造性地復述故事。
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關系？
根據以上提示，小組內復述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學生有的根據殺與被殺分兩類，有的根據人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進行的是殘暴的統治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結尾雖然是正義戰勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現在是法制社會，不能以殺代罰，而應依法辦事）
五、板書設計。
鑄劍遭殺，赤欲報仇懸賞，自刎殺赤，獻劍客殺楚王
搜神記讀后感 篇13
【同步達綱練習】
一、下列加粗字的注音完全正確的一項是（??? ）
a.干將（gàn jiāng）? 莫邪（yé）??????? b.重身（zhòng）自刎（wěn）
c.湯鑊（huò）? 躓目（zhì）????????????? d.乃仆（pú）? 捧頭（pěng）
二、給下列各句中加粗的詞選擇正確的解釋
①楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。（??? ）
a.于是，就?????? b.才???????? c.終于????? d.卻
②王即購之千金。（??? ）
a.立刻???? b.將要????? c.即使???? d.想要
③客曰：“不負子也?！保??? ）
a.耽誤???? b.負擔????? c.辜負???? d.負重
④愿王自往臨視之。（??? ）
a.愿意???? b.希望????? c.恭謹???? d.馬上
⑤客以劍擬王。（??? ）
a.制訂???? b.殺人???? c.比劃???? d.計劃
三、與所給例句句式相同的一項是（??? ）
例句：王即購之千金
a.吾干將莫邪子也??????????????????????????????? b.何哭之甚悲耶
c.為子報之????????????????????????????????????????? d.夫戰，勇氣也
四、對“愿王自往臨視之”解釋正確的一項是（??? ）
a.希望楚王您親自過去看一看這個勇士。
b.楚正愿意自己親自去*近看一看勇士。
c.恭謹楚王您自己去*近看一看勇士的頭。
d.楚王希望能到鍋邊去觀看勇士的頭。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
客持頭往見楚王，王大喜?？驮唬骸按四擞率款^也，當于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自擬己頭，頭復墮湯中。三首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
1.選擇下列注音錯誤的一項是（??? ）
a.湯鑊（huò）??????????????????????????????????????? b.踔出（chuō）
c.躓目（zhì）??????????????????????????????????????? d.墮湯（zhuì）
2.下面加粗的字解釋不正確的一項是（??? ）
a.此乃勇士頭也（是）???????????????????????? b.王如其言（按照）
c.是必爛也（這）??????????????????????????????? d.客以劍擬王（用）
3.對“當于湯鑊煮之”的“于”字解釋正確的一項是（??? ）
a.從……??????????? b.被……??????????? c.在……??????????? d.自……
4.對“客亦自擬己頭，頭復墮湯中”這句話應怎樣理解“客”這個人？
（二）
東越閩中有庸嶺，高數十里。其西北隰（xī）中，有大蛇，長七八丈，大十余圍。土俗常懼。東冶都尉及屬城長吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福?；蚺c人夢，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、長，并共患之。然氣厲不息。共請求人家生婢子，兼有罪家女養之。至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞嚙之。累年如此，已用九女。
1.解釋下列加粗的詞。
a.祭以牛羊，故不得福（??? ）（??? ）
b.并共患之（??? ）
c.累年如此（??? ）
2.翻譯“或與人夢，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者”。
3.上述文段，寫出了大蛇的兇狠，同時也寫出當時的官吏們存在著什么樣的問題呢？
參考答案
【同步達綱練習】
一、c
二、①b? ②a? ③c? ④c? ⑤c
三、b
四、c
五、
（一）1.d?? 2.a?? 3.c
4.“客”即“俠客”俠肝義膽，是一個重諾言，講義氣的人。
（二）1.a.用，依然、仍舊? b.擔心、擔憂? c.這樣
2.（巨蛇）有時托夢給人，有時指示巫祝，想要吃十二三歲的女孩。
3.寫出了當時官吏的昏庸、怯弱和殘忍。
搜神記讀后感 篇14
一、教學目標
1、在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二、教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三、教學過程
1、導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復仇?為什么?
最終赤復仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復述故事情節
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4、總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次
《干將莫邪》復習資料
一、文學常識
⒈本文節選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學家，文學家(評價)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當其妻重身當產(將)
乃問其母(于是，就)當于湯鑊煮之(應當)
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復仇的豪俠氣概，也體現了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團結友愛。書中情節雖似離奇荒誕，卻深刻地表現了暴君統治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細節描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細節，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學反思
1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導學生自讀為主。精心準備導學案，放手給學生自讀，他們就會天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設計之內，所以教師備課，準備的內容要相對的寬一些，比如，關于俠客的故事，自己盡可能多準備，不要等到學生說了一個故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會讓學生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學習積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節課，學生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導學生自讀之前，一定要和學生復習關于小說的學習要點：故事情節如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導學生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細細地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，就能讓學生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內涵。
4、本節課拓展的內容不夠。要將本節課的內容拓展，老師可以用電腦給學生呈現2—3個文言志異故事，讓3—5個學生簡要分析人物的性格特點。
5、課后練習，因沒有時間檢查，致使學生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時間，難點練習題當堂解答。
搜神記讀后感 篇15
《鑄劍》是收在《故事新編》中的一篇歷史小說?！豆适滦戮帯穯柺篮螅斞冈诮o友人的信中也一再說：
《故事新編》真是“塞責”的東西，除《鑄劍》外，都不免油滑……(《魯迅書信集》第941頁)《故事新編》中的《鑄劍》，確是寫得較為認真。(《魯迅書信集》第1246頁)所謂“塞責”、“油滑”，當然是自謙之詞，但對《鑄劍》特別喜愛，卻是溢于言表的。這當然絕非無因，《鑄劍》的確是魯迅交織著自己半生的愛恨、凝聚著自己的全部血淚寫成的。
魯迅一生最反對兩個東西，一個是錦衣玉食、殘民以逞的反動統治者，一個便是卑躬屈膝、低眉順眼的奴才主義。即使在自己的《遺囑》中，他仍這樣教導自己的家人：“損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近?！?《且介亭雜文末編?死》)魯迅看不起那一套忍辱求全的折中調和?？床坏竭@一點，不足以語魯迅;看不到這一點，也不足以談《鑄劍》。
眾所周知，《鑄劍》根據的是《列異傳》、《搜神記》等古籍所載的“三王冢”的故事。這則故事本來就充滿了向反動統治者的復仇主義精神。試想：楚王命名鑄劍師干將為之鑄寶劍，劍成，不僅不賞，反將干將殺頭，這是何等殘暴!對這樣的暴君能不報復、能不懲罰嗎?干將的遺腹子赤鼻果然在“客”幫助下，用父親遺下的雄劍和自己的頭顱殺死了楚王，報了深仇大恨。這則復仇故事，本來就大義凜然;到了魯迅筆下，就更加生動感人了。 《鑄劍》為何寫得這樣酣暢淋漓、大快人心?如前所說，這就不僅有賴于魯迅對之題材的熟稔，而更得力于他的半生血火交織的斗爭經歷了。在回顧自己的半生經歷時，他曾說：“見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝，張勛復辟，看來看去，就看得懷疑起來?！?《自選集?自序》)懷疑什么?懷疑的就是那些假革命的者，他們假借革命的名義，殺害了多少無辜而天真的革命者。他深切地感到：“可惜中國太難改變了，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血;而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝?！?《墳?娜拉走后怎樣》)辛亥革命實際上的失敗、秋瑾的被殺、袁世凱的大殺“革命黨人”、“五卅慘案”、“女師大事件”直至“三一八慘案”，以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無寸鐵的請愿學生，魯迅的學生劉和珍等倒在血泊中……這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過氣來，也激發了他的反抗的、復仇的怒火?！惰T劍》就是在這樣的心情下寫成的，它是魯迅革命的復仇主義的藝術結晶。值得注意的是，初稿10月寫成后，他沒有馬上拿去發表。初帶到廣州后，他還在考慮，還在打磨。直到4月3日，他才正式定稿、寄出發表了。自然，這篇小說也就表現了他到廣州之后的新的觀察、新的體驗。而當時的廣州，“紅中夾白”，共產黨人和國民黨右派的斗爭已經日益表面化。“山雨欲來風滿樓”，殘酷屠殺共產黨人和革命群眾的“四一二”、“四一五”大屠殺已經在醞釀中了。3月20日的廣州“中山艦事件”，艦長、共產黨人李云龍的被殺害，正是這場大屠殺的信號和前奏。具有高度革命警覺性的魯迅，更有把握地修改、定稿了他的《鑄劍》，一篇優秀的歷史小說便這樣誕生了。
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